Jujur gw ga suka sama keadaan kayak gini. . Dibilang pacar, tapi udah seminggu ga komunikasi, dibilang bukan pacar, tapi ga pernah ada yang mutusin hubungan kita.. (sebel!)
Masalah utamanya gara2 seminggu yang lalu.. Tepat hari Sabtu.
Waktu itu pacar gw nganterin, plus nungguin, plus nganterin gw pulang lagi. Pulang dari kampus gw ngajak dia jalan dulu, biasalah kalo orang pacaran kan pengennya berduuuuaaaaa terus..hehehe.
Setelah ribet nentuin mau kemana,akhirnya kita sepakat mau ke Botani Square. Nyampe sana kita berdua cuma muter2 aja dan ngeliatin orang yang lagi ngeband (sumpah, sebenernya gw bete banget!). Karena gw kehausan, gw memutuskan untuk pergi ke food court, disana kita nyari2 tempat duduk, tapiiii pas gw lagi nyari2 tempat duduk dan gw nengok ke belakang, ternyata dia lagi ngobrol sama temen2 ceweknya (buat cowok2 yang baca tulisan ini, ketahuilah bahwa ini adalah hal yang paling salah!!). Otomatislah gw marah, dan gw jalan ngebut ninggalin dia (kira2 2000km/jam (lebaiii!!)). Ternyata si pacar gw itu ngejar gw, dan dia bilang:
pacar: ngapain sih muter2 aja?
gw: GA LIAT APA TU MEJA PENUH SEMUA?? (nyolot abiiis)
Dengan segera pacar gw ninggalin gw.
Karena gw masih haus, gw tetep beli minuman, sedangkan pacar gw itu udah ga tau kemana.
Setelah minum, gw baru menyadari kalo pacar gw bener2 ninggalin gw. Karena masih punya rasa "kepacaran" gw SMS pacar gw itu.
gw: km dmn?
Beberapa detik setelah ada laporan delivered, ada SMS masuk.
pacar: km dmn? aku cuma mau ngambil karcis. kalo mau sekalian aku anterin pulang.
Ahaaa!!! Mamam tuh, gw baru inget kalo tadi dia bilang dia ga bawa dompet, karcis parkirnya juga ada di gw..(hahaha,gw cuma ketawa aja dalam hati, kalo keras2 nanti gw disangka orang gila yang lagi nyasar ke mall trus gw diusir satpam. Oh NO!!)
Setelah gw timbang2 dengan teliti, akhirnya gw memutuskan untuk kembali datang padanya dan memberikan karcis parkir dan uang sepuluh ribuan.
Dan dia menyuruh saya untuk naik ke atas motornya. (Udah ah sesi lebainya)
Pas mau bayar parkir, gw sempet bingung, kok dia ngeluarin STNK motornya.
Gini ceritanya, semua motor yang masuk Botani Square harus nunjukin STNK motornya ketika keluar parkiran. Hal itu yang bikin dia dan GW harap2 cemas selama di dalem mall, kan dia ngakunya ga bawa dompet.
Ternyata dia ngeluarin STNK aja gitu dari kantong celananya di depan mata gw. Apa orang yang ga bawa dompet masih inget bawa STNK juga yaaa??? Aneh!
Karena gw udah kepalang diem2an jadinya gw ga nanya apa2 sampe sekarang.
Tapi terlepas dari hal itu, akhirnya dia nganterin gw nyampe rumah dengan selamat sentosa (alhamdulillah).
Nyampe rumah, gw masih sempet2nya minta tolong bukain pager (secara gitu ya pager rumah gw itu guede banget, dan gw, orang yang tinggal di dalem rumah itu, ga bisa buka pager sendiri. Memalukan!).
Setelah bukain pager buat gw, dia langsung capcus. Gw sempet tanya dia mau kemana, tapi dia cuma bilang mau ke rumah temen.
Sampe sekarang, detik ini, gw ga komunikasi sama dia. Tadi siang gw semepet SMS.
"Udah seminggu kita kayak gini. Aku cuma mau nanya, mau km apa?"
Tapi ga ada balesan tuh.
Padahal barusan dia OL facebook.
Apa gw harus lanjutin hubungan cinta yang mengambang ini????
Sabtu, 26 Juni 2010
Raditya Dika
Sekarang gw mau cerita sesuatu. .
Kemaren gw ke ekalokasari plaza sama nyokap (sama bokap juga sebenernya, tapi seperti biasalah, beliau lebih suka nunggu di mobil dan ga ikut masuk ke mall).. Niat kesana ada dua hal: beli dvd buat sepupu gw yang paling gw cintai dan sayangi serta gw hormati (lho?).. jadi ceritanya sepupu gw yang bernama Tanisa Firial Hasti itu mau ulang tahun yang kedua (masih imut2nya gitu kayak GW!!)
Yang kedua: gw mau beli buku Marmut Merah Jambu yang telah dibuat, dibikin, ditulis, dikarang (may be), dijual oleh seorang Raditya Dika, penulis yang membuat gw terinspirasi buat nulis (wow!)
Raditya Dika yang menurut http://indospiritual.com/arti-nama.html mengandung arti:
- Jalan penghidupan yang tentram, merdeka, bahagia dan sempurna
- Kecintaan dan kebahagiaan
- Kesempurnaan dan kebaikan
- Kebodohan
- Berhasil dengan baik, cerdas dan beruntung
- Kesedihan dan kekurang-sempurnaan
- Suci
- Kesesatan dan kedukaan
- Kebahagiaan, kehormatan dan pernikahan
- Sebuah perjalanan jauh
- Bengis, ketus dan kedukaan
- Keteguhan, kebijaksanaan, pengaruh dan kekuasaan
beuuuh,,,loba teuing nya??
Gw ngefans banget ni sama manusia ini..Ga tau kenapa. Mungkin karena bukunya yang "jujur". Karena mukanya yang konyol, dan hidungnya yang gede itu,hahahaha,peace
Sebagai orang yang ngefans dan seorang perempuan, kayaknya wajar ya kalo gw pengen jadi pacarnya Dika,hehe. Sama kayak Nina dan Nini yang diceritain Dika dibuku MMJ. Tapi gw ga freak lho (sure!)
*thanks to making my life so beautiful with your story
Kemaren gw ke ekalokasari plaza sama nyokap (sama bokap juga sebenernya, tapi seperti biasalah, beliau lebih suka nunggu di mobil dan ga ikut masuk ke mall).. Niat kesana ada dua hal: beli dvd buat sepupu gw yang paling gw cintai dan sayangi serta gw hormati (lho?).. jadi ceritanya sepupu gw yang bernama Tanisa Firial Hasti itu mau ulang tahun yang kedua (masih imut2nya gitu kayak GW!!)
Yang kedua: gw mau beli buku Marmut Merah Jambu yang telah dibuat, dibikin, ditulis, dikarang (may be), dijual oleh seorang Raditya Dika, penulis yang membuat gw terinspirasi buat nulis (wow!)
Raditya Dika yang menurut http://indospiritual.com/arti-nama.html mengandung arti:
- Jalan penghidupan yang tentram, merdeka, bahagia dan sempurna
- Kecintaan dan kebahagiaan
- Kesempurnaan dan kebaikan
- Kebodohan
- Berhasil dengan baik, cerdas dan beruntung
- Kesedihan dan kekurang-sempurnaan
- Suci
- Kesesatan dan kedukaan
- Kebahagiaan, kehormatan dan pernikahan
- Sebuah perjalanan jauh
- Bengis, ketus dan kedukaan
- Keteguhan, kebijaksanaan, pengaruh dan kekuasaan
beuuuh,,,loba teuing nya??
Gw ngefans banget ni sama manusia ini..Ga tau kenapa. Mungkin karena bukunya yang "jujur". Karena mukanya yang konyol, dan hidungnya yang gede itu,hahahaha,peace
Sebagai orang yang ngefans dan seorang perempuan, kayaknya wajar ya kalo gw pengen jadi pacarnya Dika,hehe. Sama kayak Nina dan Nini yang diceritain Dika dibuku MMJ. Tapi gw ga freak lho (sure!)
*thanks to making my life so beautiful with your story
Selasa, 08 Juni 2010
Grandma Birthday
Tanggal 3 Juni kemaren nenek ulang tahun yang ke 80.. Sedih rasanya ga bisa ngasih apa2 ke nenek..
Tapi hari minggu kemaren, semua keluarga nenek kumpul di rumah.. sebenernya sih acara kumpul keluarga besar rutin 3 bulanan, tapi karena berdekatan sama ulang tahun nenek, kita sekalian bikin syukuran kecil-kecilan buat nenek..
Rasanya badan pegel2 banget, capek banget... harus beres2 rumah, bersih2 rumah, bolak balik dapur buat nyiap2in makanan dan segala macemnya,, sampe2 pas acaranya udah selesai gw sama kakak pake acara muntah2 dan buang2 air segala...
Tapi dibalik rasa capek, pegel2, muntah2, buang2 air,,kita semua bahagia ngeliat nenek bahagia...
Kita semua mikir kapan lagi sih bisa bahagiain nenek... Walaupun kita ga ada yang ngasih kado, tapi kita yakin baget kalo kado terindah buat nenek adalah kita selalu ada buat nenek, dan doa2 kita supaya nenek selalu sehat, bahagia, dan dilindungi Allah swt.
we love u grandma
Sabtu, 05 Juni 2010
Gangguan Fonologi
Gangguan fonologi merupakan suatu keadaan dimana anak mengalami kegagalan dalam menggunakan kata untuk berbicara dan apa yang ia bicarakan tersebut sulit dipahami orang lain. Gangguan ini lebih sering terjadi pada anak laki-laki namun gangguan ini bukanlah merupakan gangguan yang berbahaya karena seiring bertambahnya usia diharapkan gangguan ini dapat diatasi.
Jenis Gangguan Fonologi
Meskipun tidak berbahaya namun gangguan fonologi ini dapat menjadi gangguan yang ringan dan berat. Untuk kategori gangguan ringan biasanya terjadi karena anak tidak mampu menyebutkan huruf L, R atau S seperti kasur diucapkan menjadi kasul atau mobil menjadi mobing. Gangguan fonologi ringan ini biasanya akan hilang seiring dengan bertambahnya usia anak atau dengan membiasakan anak menggunakan bahasa yang baik dan benar.
Sedangkan untuk kategori gangguan berat biasanya terjadi karena anak menghilangkan huruf tertentu atau mengganti huruf dan suku kata, misalnya depok menjadi podek atau cuci menjadi tuti. Pengucapan yang semacam inilah yang mengakibatkan kata atau kalimat tersebut sulit dipahami orang lain.
Gejala Gangguan Fonologi
Gejala yang ditimbulkan untuk menandakan adanya gangguan fonologi diantaranya adalah adanya kegagalan bersuara dengan tepat, mengganti atau menghilangkan huruf atau suara tertentu atau karena adanya kebiasaan menggunakan bahasa yang salah tanpa adanya teguran dari orang sekitar.
Penyebab Gangguan Fonologi
Gangguan fonologis dapat diakibatkan karena alat bicara atau otot-otot yang digunakan untuk berbicara (speech motor) belum berkembang sempurna, susunan gigi geligi, bentuk rahang serta lidah yang mungkin masih kaku. Namun dalam beberapa kasus gangguan fonologi dapat diakibatkan karena adanya keterbelakangan mental. Anak yang kecerdasannya tidak begitu baik perkembangan bicaranya juga akan terganggu, dan apabila gangguan neurologis yang jadi penyebabnya maka ada fungsi susunan saraf yang mengalami gangguan. Selain itu gangguan pendengaran dan faktor lingkungan yang tidak melatih anak berbicara secara benar juga dapat berpengaruh dalam menimbulkan gangguan fonologi.
Terapi Gangguan Fonologi
Terapi dalam gangguan fonologi dapat dilakukan dengan menggunakan terapi wicara. Dengan terapi wicara terapis akan menelaah apakah anak mengalami gangguan speech motor atau tidak. Namun apabila penyebab gangguan fonologi ini adalah dikarenakan gangguan neurologis maka perlu dilakukan konsultasi ke ahli neurologi atau apabila dikarenakan adanya keterbelakangan mental maka dapt dilakukan dengan terapi bicara.
Jenis Gangguan Fonologi
Meskipun tidak berbahaya namun gangguan fonologi ini dapat menjadi gangguan yang ringan dan berat. Untuk kategori gangguan ringan biasanya terjadi karena anak tidak mampu menyebutkan huruf L, R atau S seperti kasur diucapkan menjadi kasul atau mobil menjadi mobing. Gangguan fonologi ringan ini biasanya akan hilang seiring dengan bertambahnya usia anak atau dengan membiasakan anak menggunakan bahasa yang baik dan benar.
Sedangkan untuk kategori gangguan berat biasanya terjadi karena anak menghilangkan huruf tertentu atau mengganti huruf dan suku kata, misalnya depok menjadi podek atau cuci menjadi tuti. Pengucapan yang semacam inilah yang mengakibatkan kata atau kalimat tersebut sulit dipahami orang lain.
Gejala Gangguan Fonologi
Gejala yang ditimbulkan untuk menandakan adanya gangguan fonologi diantaranya adalah adanya kegagalan bersuara dengan tepat, mengganti atau menghilangkan huruf atau suara tertentu atau karena adanya kebiasaan menggunakan bahasa yang salah tanpa adanya teguran dari orang sekitar.
Penyebab Gangguan Fonologi
Gangguan fonologis dapat diakibatkan karena alat bicara atau otot-otot yang digunakan untuk berbicara (speech motor) belum berkembang sempurna, susunan gigi geligi, bentuk rahang serta lidah yang mungkin masih kaku. Namun dalam beberapa kasus gangguan fonologi dapat diakibatkan karena adanya keterbelakangan mental. Anak yang kecerdasannya tidak begitu baik perkembangan bicaranya juga akan terganggu, dan apabila gangguan neurologis yang jadi penyebabnya maka ada fungsi susunan saraf yang mengalami gangguan. Selain itu gangguan pendengaran dan faktor lingkungan yang tidak melatih anak berbicara secara benar juga dapat berpengaruh dalam menimbulkan gangguan fonologi.
Terapi Gangguan Fonologi
Terapi dalam gangguan fonologi dapat dilakukan dengan menggunakan terapi wicara. Dengan terapi wicara terapis akan menelaah apakah anak mengalami gangguan speech motor atau tidak. Namun apabila penyebab gangguan fonologi ini adalah dikarenakan gangguan neurologis maka perlu dilakukan konsultasi ke ahli neurologi atau apabila dikarenakan adanya keterbelakangan mental maka dapt dilakukan dengan terapi bicara.
Gangguan Fonologi
Gangguan fonologi merupakan suatu keadaan dimana anak mengalami kegagalan dalam menggunakan kata untuk berbicara dan apa yang ia bicarakan tersebut sulit dipahami orang lain. Gangguan ini lebih sering terjadi pada anak laki-laki namun gangguan ini bukanlah merupakan gangguan yang berbahaya karena seiring bertambahnya usia diharapkan gangguan ini dapat diatasi.
Jenis Gangguan Fonologi
Meskipun tidak berbahaya namun gangguan fonologi ini dapat menjadi gangguan yang ringan dan berat. Untuk kategori gangguan ringan biasanya terjadi karena anak tidak mampu menyebutkan huruf L, R atau S seperti kasur diucapkan menjadi kasul atau mobil menjadi mobing. Gangguan fonologi ringan ini biasanya akan hilang seiring dengan bertambahnya usia anak atau dengan membiasakan anak menggunakan bahasa yang baik dan benar.
Sedangkan untuk kategori gangguan berat biasanya terjadi karena anak menghilangkan huruf tertentu atau mengganti huruf dan suku kata, misalnya depok menjadi podek atau cuci menjadi tuti. Pengucapan yang semacam inilah yang mengakibatkan kata atau kalimat tersebut sulit dipahami orang lain.
Gejala Gangguan Fonologi
Gejala yang ditimbulkan untuk menandakan adanya gangguan fonologi diantaranya adalah adanya kegagalan bersuara dengan tepat, mengganti atau menghilangkan huruf atau suara tertentu atau karena adanya kebiasaan menggunakan bahasa yang salah tanpa adanya teguran dari orang sekitar.
Penyebab Gangguan Fonologi
Gangguan fonologis dapat diakibatkan karena alat bicara atau otot-otot yang digunakan untuk berbicara (speech motor) belum berkembang sempurna, susunan gigi geligi, bentuk rahang serta lidah yang mungkin masih kaku. Namun dalam beberapa kasus gangguan fonologi dapat diakibatkan karena adanya keterbelakangan mental. Anak yang kecerdasannya tidak begitu baik perkembangan bicaranya juga akan terganggu, dan apabila gangguan neurologis yang jadi penyebabnya maka ada fungsi susunan saraf yang mengalami gangguan. Selain itu gangguan pendengaran dan faktor lingkungan yang tidak melatih anak berbicara secara benar juga dapat berpengaruh dalam menimbulkan gangguan fonologi.
Terapi Gangguan Fonologi
Terapi dalam gangguan fonologi dapat dilakukan dengan menggunakan terapi wicara. Dengan terapi wicara terapis akan menelaah apakah anak mengalami gangguan speech motor atau tidak. Namun apabila penyebab gangguan fonologi ini adalah dikarenakan gangguan neurologis maka perlu dilakukan konsultasi ke ahli neurologi atau apabila dikarenakan adanya keterbelakangan mental maka dapt dilakukan dengan terapi bicara.
Jenis Gangguan Fonologi
Meskipun tidak berbahaya namun gangguan fonologi ini dapat menjadi gangguan yang ringan dan berat. Untuk kategori gangguan ringan biasanya terjadi karena anak tidak mampu menyebutkan huruf L, R atau S seperti kasur diucapkan menjadi kasul atau mobil menjadi mobing. Gangguan fonologi ringan ini biasanya akan hilang seiring dengan bertambahnya usia anak atau dengan membiasakan anak menggunakan bahasa yang baik dan benar.
Sedangkan untuk kategori gangguan berat biasanya terjadi karena anak menghilangkan huruf tertentu atau mengganti huruf dan suku kata, misalnya depok menjadi podek atau cuci menjadi tuti. Pengucapan yang semacam inilah yang mengakibatkan kata atau kalimat tersebut sulit dipahami orang lain.
Gejala Gangguan Fonologi
Gejala yang ditimbulkan untuk menandakan adanya gangguan fonologi diantaranya adalah adanya kegagalan bersuara dengan tepat, mengganti atau menghilangkan huruf atau suara tertentu atau karena adanya kebiasaan menggunakan bahasa yang salah tanpa adanya teguran dari orang sekitar.
Penyebab Gangguan Fonologi
Gangguan fonologis dapat diakibatkan karena alat bicara atau otot-otot yang digunakan untuk berbicara (speech motor) belum berkembang sempurna, susunan gigi geligi, bentuk rahang serta lidah yang mungkin masih kaku. Namun dalam beberapa kasus gangguan fonologi dapat diakibatkan karena adanya keterbelakangan mental. Anak yang kecerdasannya tidak begitu baik perkembangan bicaranya juga akan terganggu, dan apabila gangguan neurologis yang jadi penyebabnya maka ada fungsi susunan saraf yang mengalami gangguan. Selain itu gangguan pendengaran dan faktor lingkungan yang tidak melatih anak berbicara secara benar juga dapat berpengaruh dalam menimbulkan gangguan fonologi.
Terapi Gangguan Fonologi
Terapi dalam gangguan fonologi dapat dilakukan dengan menggunakan terapi wicara. Dengan terapi wicara terapis akan menelaah apakah anak mengalami gangguan speech motor atau tidak. Namun apabila penyebab gangguan fonologi ini adalah dikarenakan gangguan neurologis maka perlu dilakukan konsultasi ke ahli neurologi atau apabila dikarenakan adanya keterbelakangan mental maka dapt dilakukan dengan terapi bicara.
Gangguan Ekspresif
Gangguan bahasa ekspresif yaitu ketidakmampuan dalam pembendaharaan kata, pemakaian keterangan (tenses) dengan tepat, produksi kalimat yang kompleks, dan rendahnya daya ingat dalam mengingat kata dan kalimat. Gangguan ekspresif ini terjadi pada usia sekolah anak dan bisa menyerang anak perempuan atau laki-laki.
Gejala Gangguan Bahasa Ekspresif
Seorang anak dengan gangguan bahasa reseptif juga mungkin memiliki gangguan bahasa ekspresif, yang berarti mereka memiliki kesulitan dengan menggunakan bahasa lisan.
Gejala berbeda dari satu anak ke berikutnya, tetapi bisa termasuk:
• Sering menangkap kata yang tepat
• Menggunakan kata-kata yang salah dalam pidato
• Membuat kesalahan gramatikal
• Mengandalkan pendek, konstruksi kalimat sederhana
• Bergantung pada saham frase standar
• Ketidakmampuan untuk 'datang ke titik' dari apa yang mereka katakan
• Masalah dengan menceritakan kembali sebuah cerita atau menyampaikan informasi
• Ketidakmampuan untuk memulai atau mengadakan percakapan.
Kriteria Diagnostik Gangguan Ekspresif
• Pembendaharaan kata yang terbatas
• Membuat kesalahan dalam pola kalimat
• Sulitan dalam membentuk kalimat panjang
• Terganggu dalam prestasi akademis, pekerjaan atau komunikasi social
• Tidak memenuhui criteria gangguan perfasif atau reseptif-ekspresif campuran.Jika terdapat MR akan kesulitan dalam motorik bicara, pemusatan lingkungan dan kesulitan bahasa
Dampak Gangguan Ekspresif
• Masalah emosional pada usia sekolah
• Terganggunya pencapaian akademik
• Hiperaktif
• Menarik diri
• Rentang perhatian singkat
• Mengompol. Gangguan induksi
Terapi Gangguan Ekspresif
Terapi pada gangguan ekspresif dapat dilakukan dengan latihan pendorong perilaku dan praktek fonem (unit suara), pembendaharaan kata dan konstruksi kalimat serta dapat pula dilakukan konseling parental suportif dan biasanya 50 persen penderita gangguan ekspresif dapat sembuh dengan spontan.
Gejala Gangguan Bahasa Ekspresif
Seorang anak dengan gangguan bahasa reseptif juga mungkin memiliki gangguan bahasa ekspresif, yang berarti mereka memiliki kesulitan dengan menggunakan bahasa lisan.
Gejala berbeda dari satu anak ke berikutnya, tetapi bisa termasuk:
• Sering menangkap kata yang tepat
• Menggunakan kata-kata yang salah dalam pidato
• Membuat kesalahan gramatikal
• Mengandalkan pendek, konstruksi kalimat sederhana
• Bergantung pada saham frase standar
• Ketidakmampuan untuk 'datang ke titik' dari apa yang mereka katakan
• Masalah dengan menceritakan kembali sebuah cerita atau menyampaikan informasi
• Ketidakmampuan untuk memulai atau mengadakan percakapan.
Kriteria Diagnostik Gangguan Ekspresif
• Pembendaharaan kata yang terbatas
• Membuat kesalahan dalam pola kalimat
• Sulitan dalam membentuk kalimat panjang
• Terganggu dalam prestasi akademis, pekerjaan atau komunikasi social
• Tidak memenuhui criteria gangguan perfasif atau reseptif-ekspresif campuran.Jika terdapat MR akan kesulitan dalam motorik bicara, pemusatan lingkungan dan kesulitan bahasa
Dampak Gangguan Ekspresif
• Masalah emosional pada usia sekolah
• Terganggunya pencapaian akademik
• Hiperaktif
• Menarik diri
• Rentang perhatian singkat
• Mengompol. Gangguan induksi
Terapi Gangguan Ekspresif
Terapi pada gangguan ekspresif dapat dilakukan dengan latihan pendorong perilaku dan praktek fonem (unit suara), pembendaharaan kata dan konstruksi kalimat serta dapat pula dilakukan konseling parental suportif dan biasanya 50 persen penderita gangguan ekspresif dapat sembuh dengan spontan.
Jumat, 04 Juni 2010
Dia Bagiku
Aku terjaga dari tidurku
Aku tergoda oleh mimpiku
Ingin kujalani perasaanku
Namun terlalu indah bagiku
Ingin kumengerti
Mengapa semua harus kualami
Namun ketika kumengerti
Aku yakin, tak satupun yang ia pahami
Ingin sekali kutunjukan
Betapa berarti senyumannya
Ingin sekali kukatakan
Betapa berarti tingkahnya
Kukhayalkan senyumannya
Kurenungkan tingkahnya
Di depan pintu ragu
Kudekap semua anganku
Kumenangis diatas bintang khayalku
Berharap tak terulang dalam kisahku
Hingga lelap tidurku
Baru kusadari betapa berarti dia bagiku
Aku tergoda oleh mimpiku
Ingin kujalani perasaanku
Namun terlalu indah bagiku
Ingin kumengerti
Mengapa semua harus kualami
Namun ketika kumengerti
Aku yakin, tak satupun yang ia pahami
Ingin sekali kutunjukan
Betapa berarti senyumannya
Ingin sekali kukatakan
Betapa berarti tingkahnya
Kukhayalkan senyumannya
Kurenungkan tingkahnya
Di depan pintu ragu
Kudekap semua anganku
Kumenangis diatas bintang khayalku
Berharap tak terulang dalam kisahku
Hingga lelap tidurku
Baru kusadari betapa berarti dia bagiku
Love in Germany
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Sungguh kukatakan maaf atas ketidaksanggupanku untuk menyayangimu
Aku tak bisa menjagamu dengan sepenuh hatiku,
Tak bisa membantumu ketika kau sedih
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Kukirimkan kata maaf padamu ketika kumemang menyakitimu,
Ketika ku membuatmu sedih,
Dan ketika ku menghilangkan senyum dibibir manismu
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Wanita yang membuatku bertanya-tanya, “ya Allah, apa yang harus kukatakan kepadanya? Dia bisa menentramkan jiwaku, kubalaskan kegelisahan dalam hatinya…”
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Salam seribu maaf dari hatiku ketika ku membatasi rasa sayangku padamu
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Ketahuilah bahwa ku pernah mencintaimu, menunggumu dengan sepenuh kasih, dan meninggalkanmu dengan penuh pengorbanan
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Kumohon jangan pernah kau ubah sikap dan perasaanmu padaku dan kumohon jangan pernah kau bohongi hatimu atas apa yang kau rasakan
Sungguh kukatakan maaf atas ketidaksanggupanku untuk menyayangimu
Aku tak bisa menjagamu dengan sepenuh hatiku,
Tak bisa membantumu ketika kau sedih
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Kukirimkan kata maaf padamu ketika kumemang menyakitimu,
Ketika ku membuatmu sedih,
Dan ketika ku menghilangkan senyum dibibir manismu
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Wanita yang membuatku bertanya-tanya, “ya Allah, apa yang harus kukatakan kepadanya? Dia bisa menentramkan jiwaku, kubalaskan kegelisahan dalam hatinya…”
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Salam seribu maaf dari hatiku ketika ku membatasi rasa sayangku padamu
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Ketahuilah bahwa ku pernah mencintaimu, menunggumu dengan sepenuh kasih, dan meninggalkanmu dengan penuh pengorbanan
Wahai wanita yang baik hatinya,,,
Kumohon jangan pernah kau ubah sikap dan perasaanmu padaku dan kumohon jangan pernah kau bohongi hatimu atas apa yang kau rasakan
...
Saat itu ku tuliskan kata-kata manis untukmu
Tetapi yang kau lakukan sangat menyakitkan
Kau telah menghancurkan impianku
Kau melakukannya tanpa merasa dosa
Walaupun sesungguhnya kau tau aku benci bila kau melakukannya
Tak ada sedikit pun rasa bersalah dihatimu
Tak ada kata maaf untukku
Itukah balasan atas tulus cintaku?
Tetapi yang kau lakukan sangat menyakitkan
Kau telah menghancurkan impianku
Kau melakukannya tanpa merasa dosa
Walaupun sesungguhnya kau tau aku benci bila kau melakukannya
Tak ada sedikit pun rasa bersalah dihatimu
Tak ada kata maaf untukku
Itukah balasan atas tulus cintaku?
Untuknya
Bibirku dapat berbohong
tetapi hati dan air mataku tak dapat berbohong
Tangisku yang tercipta hanya untukmu
dan hatiku yang dapat terkikis
dan berbunga hanya karenamu
Engkaulah belahan jiwaku
Kekasih hatiku yang tak dapat dibeli
dan dibayar dengan apapun
dan tak dapat tergantikan oleh apapun
Karena hatiku dan tangisku hanya untukmu
tiada yang lain...
tetapi hati dan air mataku tak dapat berbohong
Tangisku yang tercipta hanya untukmu
dan hatiku yang dapat terkikis
dan berbunga hanya karenamu
Engkaulah belahan jiwaku
Kekasih hatiku yang tak dapat dibeli
dan dibayar dengan apapun
dan tak dapat tergantikan oleh apapun
Karena hatiku dan tangisku hanya untukmu
tiada yang lain...
Teman Halusinasi
Dia tak nyata bagiku
Maupun bagi orang lain
Tapi aku tak ingin lepas darinya
Walaupun tak seorang pun mengizinkan
Dia begitu berarti bagiku
Hanya dia yang mengerti aku
Haruskah aku berpisah dengannya?
Akankah dia menampakkan wujudnya??
Maupun bagi orang lain
Tapi aku tak ingin lepas darinya
Walaupun tak seorang pun mengizinkan
Dia begitu berarti bagiku
Hanya dia yang mengerti aku
Haruskah aku berpisah dengannya?
Akankah dia menampakkan wujudnya??
Caca vs Renold
CACA VS RENOLD
“Caca, ini udah jam berapa?! Ini kan hari pertama masuk sekolah.” teriakan mamanya Caca bikin Caca bener-bener kaget. Pasalnya ini emang hari pertama Caca masuk SMA.
“Ma, aku berangkat dulu ya…” kata Caca sambil buru-uru pergi.
…
“Mampus gue telat nih, gimana kalo gue disuruh lari keliling lapangan, terus gimana kalo gue dijemur di tengah lapangan?!” semua bayangan buruk udah ada dipikiran Caca.
Sesampainya di sekolah Caca memperhatikan sekelilingnya, dan suasana sekolah barunya juga udah mendukung banget semua bayangan burukya itu bakal terjadi.
“Heh! Ngapain kamu bengong-bengong disitu?! Ga punya jam ya? Ga tau sekarang udah jam berapa?” Semua lamunan Caca tiba-tiba buyar karena teriakan orang itu.
“Maaf saya terlambat.” Terpaksa deh Caca masang tampang memelasnya dari pada kena marah senior nyebelin itu lagi.
“Ya udah, ya udah. Dari pada saya musti ngeliatin tampang dongo kamu mulu mendingan kamu ikut baris aja sama yang lain. Kali ini kamu saya maafin, tapinga untuk besok-besok!” akhirnya Caca bisa lepas juga dari ‘MACAN’ itu dan bergabung dengan teman-teman barunya layaknya orang-orang lain.
…
“Hai! Loe Marsya kan?” sapa seorang cowok tiba-tiba.
“Oo, iya, iya. Iya nama gue Caca… Eeh, maksud gue Marsya. Tapi loe panggil gue Caca aja ya. Ngomong-ngomong kok loe tau nama gue sih?” jawab Caca kaget. Dia kaget karena ada orang yang kenal sama dia di tengah-tengah begitu banyaknya orang.
“Ya iyalah gue tau, siapa sih yang gat au loe, Marsya yang cantik jelita.” cowok itu mulai ngegombal di depan Caca sambil tersenyum-senyum. Caca juga jadi geer dan ikut senyum-senyum denger gombalan cowok ganteng itu.
…
Udah sebulan Caca sekolah di sekolah barunya itu, dan udah sebulan itu juga Caca deket sama cowok yang dikenalnya waktu hari pertama Caca masuk sekolah barunya yang ternyata bernama Roy. Hampir semua orang di sekolahnya nyangka kalao mereka pacaran, padahal Caca sendiri gat tau kalo mereka pacaran.
“Heh! Gue mau nanya sama loe, sebenernya loe itu jadian ga sih sama Roy?” tanya senior Caca yang sangat teramat ketus banget. Senior yang satu ini emang terkenal ketus, senior yang juga pernah marah-marahin Caca waktu pertama masuk sekolah ini namanya Renold.
“Gue ga jadian sama Roy kok. Lagian loe dapet gossip dari mana sih? Atau jangan-jangan loe ya yang suka nyebar-nyebarin gossip?! Ngaku! Oya, satu lagi, kalo nanya jangan ketus gitu donk, serem tau. Kita kan sama-sama mansia, ya walaupun loe senior gue. Ok?” cerocos Caca, ga peduli dia iti seniornya.
…
“Aduh Ma, aku sebel deh. Masa disekolah Caca digosipin jadian sama Roy.” cerita Caca sesampainya di rumah.
“Lho, emangnya kenapa? Roy itu kan ganteng. Oiya, mama hampir lupa, ada bunga tuh buat kamu. Udah mama taruh di kamar kamu.” Caca langsung senyum dan ga bt lagi waktu tau ada bunga untuknya.
…
“Hmm,, mawar putih! Keren banget! Tapi kok ga ada nama pengirimnya ya?” Caca langung senyum-senyum sendiri waktu nemuin mawar putih tak bernama itu di atas tempat tidurnya. Dan kiriman bunga mawar putih itu terus berlanjut sampai hari ini, berarti udah lima mawar Caca dapetin. Mawar itu cukup menarik perhatian Caca, sampai-sampai Caca melipakan gossip-gossip tentang dirinya dan Roy. Dan bahkan, Caca udah jarang banget terlihat jalan bareng sama Roy. Caca selalu langsung pulang ke rumah karena penasaran dengan pengirim bunga misterius itu.
“Ini mawar keenam yang gue terima. Berarti besok ketujuh. Gue harus cari tau siapa pengirimnya. Ditanda terima ini ada nama took bunganya, besok pagi gue harus datengin took bunga itu dan nyari tau siapa pengirim misterius itu.” Caca udah bener-bener ga sabar pengen tau siapa pengirim bunga itu.
…
“Gila, banyak banget sih yang beli mawar putih. Tapi kok ga ada yang gue kenal ya…” Caca mulai kesel nungguin siapa yang ngirim bunga itu, tapi tiba-tiba Caca ngeliat satu sosok yang sangat dia kenal.
“Hah! Si ketus Ronald?! Ngapain dia disini?” Caca penasaran banget dan akhirnya mutusin buat nyamperin Renold, tapi saat Caca sampai di belakang Renold, Caca liat cowok itu sedang nulis alamat Caca dengan sangat fasih.
“Jadi loe yang tiap hari ngirim mawar putih ke rumah gue?! Buat apa? Gue ga pernah tau kalo loe itu orang yang romantis. Loe kan selalu ketus sama gue. Buat apa, Nold?! Buat apa?” Caca ga nyangka kalo pengirim misterius itu ternyata Renold, seniornya yang selalu ketus sama dia. Renold juga ga nyangka kalo Caca ternyata ada disini.
“Ok,gue jelasin semuanya. Sekarang gue mohon loe tenang. Kita cari tempat yang enak buat ngobrol ya.” Renold yang juga panic berusaha menenangkan Caca.
“Ga! Gue ga mau! Gue mau loe jelasin sekarang. Disini! Buat apa, Nold?” Caca udah ga bisa nahan emosinya.
“Gue suka sama loe. Gue suka sama loe sejak pertama kali gue liat loe. Maaf kalo selama ini gue ketus sama loe, itu karena gue ga bisa terus terang sama loe. Dan gue Cuma bisa nunjukin dengan cara ini.” Renold berusaha ngejelasin semuanya.
“Jadi? Jadi selama ini loe suka sama gue? Sumpah gue ga nyangka. Renold senior gue yang selalu ketus sama gue ternyata suka sama gue.” Caca mulai terharu dengan semua kejujuran Renold, lalu Caca pergi meninggalkan Renold sendiri sambil berlari.
“Caca, maafin gue. Gue tau gue salah. Seharusnya gue ga kayak gini. Harusnya gue bisa terus terang sejak awal sama loe, harusnya gue bisa jujur tentang perasaan gue sma loe.” Renold memohon maaf sama Caca yang menghentikan langkahnya dan terbengong-bengong mendengar ucapan Renold yang ga kayak biasanya.
…
Keesokan harinya Caca menemui seniornya itu di kelasnya. “Nold, gue maafin loe kok. Loe tau kenapa selama ini gue deket sama Roy?! Itu karena gue pengen tau tentang loe. Tapi ternyata loe malah nyangka gue jadian sama Roy.” Kata-kata Caca itu benar-benar bikin Renold bengong.
“Buat apa loe tau tentang gue?” Renold mulai balik penasaran sama Caca.
“Karena gue juga suka sama loe. Loe ga pernah tau itu kan? Gue kira selama ini loe ga suka sama gue, abisnya loe ketus banget sih sama gue..eh ternyata gue salah.” kata Caca sambil megang tangan Renold.
“Caca, ini udah jam berapa?! Ini kan hari pertama masuk sekolah.” teriakan mamanya Caca bikin Caca bener-bener kaget. Pasalnya ini emang hari pertama Caca masuk SMA.
“Ma, aku berangkat dulu ya…” kata Caca sambil buru-uru pergi.
…
“Mampus gue telat nih, gimana kalo gue disuruh lari keliling lapangan, terus gimana kalo gue dijemur di tengah lapangan?!” semua bayangan buruk udah ada dipikiran Caca.
Sesampainya di sekolah Caca memperhatikan sekelilingnya, dan suasana sekolah barunya juga udah mendukung banget semua bayangan burukya itu bakal terjadi.
“Heh! Ngapain kamu bengong-bengong disitu?! Ga punya jam ya? Ga tau sekarang udah jam berapa?” Semua lamunan Caca tiba-tiba buyar karena teriakan orang itu.
“Maaf saya terlambat.” Terpaksa deh Caca masang tampang memelasnya dari pada kena marah senior nyebelin itu lagi.
“Ya udah, ya udah. Dari pada saya musti ngeliatin tampang dongo kamu mulu mendingan kamu ikut baris aja sama yang lain. Kali ini kamu saya maafin, tapinga untuk besok-besok!” akhirnya Caca bisa lepas juga dari ‘MACAN’ itu dan bergabung dengan teman-teman barunya layaknya orang-orang lain.
…
“Hai! Loe Marsya kan?” sapa seorang cowok tiba-tiba.
“Oo, iya, iya. Iya nama gue Caca… Eeh, maksud gue Marsya. Tapi loe panggil gue Caca aja ya. Ngomong-ngomong kok loe tau nama gue sih?” jawab Caca kaget. Dia kaget karena ada orang yang kenal sama dia di tengah-tengah begitu banyaknya orang.
“Ya iyalah gue tau, siapa sih yang gat au loe, Marsya yang cantik jelita.” cowok itu mulai ngegombal di depan Caca sambil tersenyum-senyum. Caca juga jadi geer dan ikut senyum-senyum denger gombalan cowok ganteng itu.
…
Udah sebulan Caca sekolah di sekolah barunya itu, dan udah sebulan itu juga Caca deket sama cowok yang dikenalnya waktu hari pertama Caca masuk sekolah barunya yang ternyata bernama Roy. Hampir semua orang di sekolahnya nyangka kalao mereka pacaran, padahal Caca sendiri gat tau kalo mereka pacaran.
“Heh! Gue mau nanya sama loe, sebenernya loe itu jadian ga sih sama Roy?” tanya senior Caca yang sangat teramat ketus banget. Senior yang satu ini emang terkenal ketus, senior yang juga pernah marah-marahin Caca waktu pertama masuk sekolah ini namanya Renold.
“Gue ga jadian sama Roy kok. Lagian loe dapet gossip dari mana sih? Atau jangan-jangan loe ya yang suka nyebar-nyebarin gossip?! Ngaku! Oya, satu lagi, kalo nanya jangan ketus gitu donk, serem tau. Kita kan sama-sama mansia, ya walaupun loe senior gue. Ok?” cerocos Caca, ga peduli dia iti seniornya.
…
“Aduh Ma, aku sebel deh. Masa disekolah Caca digosipin jadian sama Roy.” cerita Caca sesampainya di rumah.
“Lho, emangnya kenapa? Roy itu kan ganteng. Oiya, mama hampir lupa, ada bunga tuh buat kamu. Udah mama taruh di kamar kamu.” Caca langsung senyum dan ga bt lagi waktu tau ada bunga untuknya.
…
“Hmm,, mawar putih! Keren banget! Tapi kok ga ada nama pengirimnya ya?” Caca langung senyum-senyum sendiri waktu nemuin mawar putih tak bernama itu di atas tempat tidurnya. Dan kiriman bunga mawar putih itu terus berlanjut sampai hari ini, berarti udah lima mawar Caca dapetin. Mawar itu cukup menarik perhatian Caca, sampai-sampai Caca melipakan gossip-gossip tentang dirinya dan Roy. Dan bahkan, Caca udah jarang banget terlihat jalan bareng sama Roy. Caca selalu langsung pulang ke rumah karena penasaran dengan pengirim bunga misterius itu.
“Ini mawar keenam yang gue terima. Berarti besok ketujuh. Gue harus cari tau siapa pengirimnya. Ditanda terima ini ada nama took bunganya, besok pagi gue harus datengin took bunga itu dan nyari tau siapa pengirim misterius itu.” Caca udah bener-bener ga sabar pengen tau siapa pengirim bunga itu.
…
“Gila, banyak banget sih yang beli mawar putih. Tapi kok ga ada yang gue kenal ya…” Caca mulai kesel nungguin siapa yang ngirim bunga itu, tapi tiba-tiba Caca ngeliat satu sosok yang sangat dia kenal.
“Hah! Si ketus Ronald?! Ngapain dia disini?” Caca penasaran banget dan akhirnya mutusin buat nyamperin Renold, tapi saat Caca sampai di belakang Renold, Caca liat cowok itu sedang nulis alamat Caca dengan sangat fasih.
“Jadi loe yang tiap hari ngirim mawar putih ke rumah gue?! Buat apa? Gue ga pernah tau kalo loe itu orang yang romantis. Loe kan selalu ketus sama gue. Buat apa, Nold?! Buat apa?” Caca ga nyangka kalo pengirim misterius itu ternyata Renold, seniornya yang selalu ketus sama dia. Renold juga ga nyangka kalo Caca ternyata ada disini.
“Ok,gue jelasin semuanya. Sekarang gue mohon loe tenang. Kita cari tempat yang enak buat ngobrol ya.” Renold yang juga panic berusaha menenangkan Caca.
“Ga! Gue ga mau! Gue mau loe jelasin sekarang. Disini! Buat apa, Nold?” Caca udah ga bisa nahan emosinya.
“Gue suka sama loe. Gue suka sama loe sejak pertama kali gue liat loe. Maaf kalo selama ini gue ketus sama loe, itu karena gue ga bisa terus terang sama loe. Dan gue Cuma bisa nunjukin dengan cara ini.” Renold berusaha ngejelasin semuanya.
“Jadi? Jadi selama ini loe suka sama gue? Sumpah gue ga nyangka. Renold senior gue yang selalu ketus sama gue ternyata suka sama gue.” Caca mulai terharu dengan semua kejujuran Renold, lalu Caca pergi meninggalkan Renold sendiri sambil berlari.
“Caca, maafin gue. Gue tau gue salah. Seharusnya gue ga kayak gini. Harusnya gue bisa terus terang sejak awal sama loe, harusnya gue bisa jujur tentang perasaan gue sma loe.” Renold memohon maaf sama Caca yang menghentikan langkahnya dan terbengong-bengong mendengar ucapan Renold yang ga kayak biasanya.
…
Keesokan harinya Caca menemui seniornya itu di kelasnya. “Nold, gue maafin loe kok. Loe tau kenapa selama ini gue deket sama Roy?! Itu karena gue pengen tau tentang loe. Tapi ternyata loe malah nyangka gue jadian sama Roy.” Kata-kata Caca itu benar-benar bikin Renold bengong.
“Buat apa loe tau tentang gue?” Renold mulai balik penasaran sama Caca.
“Karena gue juga suka sama loe. Loe ga pernah tau itu kan? Gue kira selama ini loe ga suka sama gue, abisnya loe ketus banget sih sama gue..eh ternyata gue salah.” kata Caca sambil megang tangan Renold.
selamat jalan
aku sedih ditinggalmu Nek..
kebaikanmua tak dapat diukur dengan apapun
kau menderita
kau sengsara
namun, umur diakhiri oleh takdir Tuhan
dan tak akan ada yang bisa menentang takdir-Nya
Tuhan Maha Tau…
Tuhan Maha Adil…
kematianmu membuat kami sedih
sedih karena kau meninggalkan kami
ditinggal untuk selamanya
selamat jalan Nek. . . .
puisi untuk seorang nenek yang baik hati,yang selalu memberiku coklat ketika ku kecil… semua itu tak akan pernah ku lupakan. .
kebaikanmua tak dapat diukur dengan apapun
kau menderita
kau sengsara
namun, umur diakhiri oleh takdir Tuhan
dan tak akan ada yang bisa menentang takdir-Nya
Tuhan Maha Tau…
Tuhan Maha Adil…
kematianmu membuat kami sedih
sedih karena kau meninggalkan kami
ditinggal untuk selamanya
selamat jalan Nek. . . .
puisi untuk seorang nenek yang baik hati,yang selalu memberiku coklat ketika ku kecil… semua itu tak akan pernah ku lupakan. .
Depresi Pada Anak
Depresi adalah perasaan sangat sedih, bisa disertai baru kehilangan atau peristiwa sedih lainnya namun kadarnya melebihi peristiwa tersebut dan berlangsung melebihi jangka waktu yang semestinya.
Kesedihan dan ketidakgembiraan adalah emosi manusia yang umum, terutama sekali reaksi terhadap keadaan bermasalah. Untuk anak, beberapa situasi bisa termasuk kematian orangtua, perceraian, seorang teman pindah rumah, kesulitan menyesuaikan diri di sekolah, dan kesulitan berteman. Kadangkala, meskipun, perasaan sedih melebihi ukuran peristiwa atau berlangsung lebih lama dibandingkan yang diharapkan. Pada kasus lain, terutama sekali ketika perasaan negatif disebabkan kesulitan fungsi dari hari ke hari, anak bisa mengalami depresi. Seperti orang dewasa, beberapa anak menjadi tertekan bahkan tanpa peristiwa hidup yang tidak menggembirakan. Hal ini lebih sering terjadi jika ada riwayat keluarga mengalami gangguan kejiwaan.
PENYEBAB
Depresi terjadi pada 1 hingga 2 % anak dan sebanyak 8% pada remaja. Dokter tidak mengetahui secara pasti apa yang menyebabkan depresi, tetapi kelainan kimia pada otak kemungkinan berpengaruh. Beberapa depresi cenderung menurun. Faktor kombinasi, baik pengalaman hidup dan genetic vulnerability, nampak berpengaruh. Kadangkala, gangguan kesehatan, seperti tiroid tidak aktif, adalah penyebabnya.
GEJALA
Gejala-gejala depresi pada anak berhubungan dengan perasaan sedih berlebihan, perasaan sangat tidak berharga, dan perasaan bersalah. Anak tersebut kehilangan minat pada aktifitas yang secara normal memberikan kesenangan, seperti bermain sambil berolah raga, menonton televisi, memainkan video games, atau bermain dengan teman-teman. Nafsu makan bisa naik atau turun, seringkali membuat perubahan berat badan yang signifikan. Tidur biasanya terganggu, dengan insomnia manapun atau tidur berlebihan. Anak yang depresi seringkali tidak energik atau aktif secara fisik. Meskipun begitu, terutama sekali pada anak yang lebih kecil, depresi kadangkala disembunyikan oleh gejala bertentangan nampaknya, seperti overaktif dan agresif, perilaku anti sosial. Gejala biasanya berhubungan dengan kemampuan anak untuk berpikir dan konsentrasi, dan tugas sekolah biasanya membuat menderita. Berpikir untuk bunuh diri, fantasi, dan mencoba sering terjadi. Dokter harus selalu menilai resiko bunuh diri pada depresi anak.
Gejala-gejala depresi pada anak
• Perasaan sedih
• Lesu
• Menarik diri dari teman-teman dan keadaan sosial
• Mengurangi kapasitas kesenangan
• merasa tertolak dan tidak dikasihi
• Gangguan tidur, mimpi buruk
• Menyalahkan diri sendiri
• Kurang nafsu makan, kehilangan berat badan
• Berpikiran untuk bunuh diri
• Tidak mempunyai harga diri
• Protes dengan perubahan fisik
• Tidak naik kelas
DIAGNOSA
Untuk mendiagnosa depresi, seorang dokter mendasari pada beberapa sumber informasi, termasuk wawancara dengan anak atau remaja tersebut dan informasi dari orangtua dan para guru. Kadangkala, susunan pertanyaan membantu membedakan depresi dari reaksi normal kepada situasi yang menyedihkan. Seorang dokter berusaha untuk menemukan apakah keluarga atau stress social bisa mempercepat depresi dan juga menentukan apakah gangguan fisik, seperti tiroid underactive, adalah penyebabnya.
PENGOBATAN
Demikian halnya dengan orang dewasa, terdapat cakupan luas pada keparahan depresi, dan pengobatan intensif bergantung pada beratnya gejala-gejala tersebut.
Obat-obatan antidepresan memperbaiki ketidakseimbangan kimia di dalam otak. Serotonin reuptake inhibitors (SSRIs), seperti fluoxetine, sertraline, dan paroxetine, adalah obat-obatan yang paling umum diberikan untuk anak dan remaja yang depresi. Antidepresan tricyclic, seperti imipramine , sangat tidak efektif pada anak-anak dibandingkan remaja dan memiliki lebih banyak efek samping sehingga jarang digunakan pada anak-anak.
Pengobatan depresi membutuhkan lebih daripada terapi obat-obatan. Psikoterapi individu, terapi kelompok, dan terapi keluarga semuanya bisa bermanfaat. Anak yang mencoba bunuh diri harus di rawat dirumah sakit, biasanya dipulangkan sampai mereka tidak lagi beresiko pada dirinya sendiri.
SUMBER:
http://medicastore.com/penyakit/3054/Depresi_Pada_Anak.html
Kesedihan dan ketidakgembiraan adalah emosi manusia yang umum, terutama sekali reaksi terhadap keadaan bermasalah. Untuk anak, beberapa situasi bisa termasuk kematian orangtua, perceraian, seorang teman pindah rumah, kesulitan menyesuaikan diri di sekolah, dan kesulitan berteman. Kadangkala, meskipun, perasaan sedih melebihi ukuran peristiwa atau berlangsung lebih lama dibandingkan yang diharapkan. Pada kasus lain, terutama sekali ketika perasaan negatif disebabkan kesulitan fungsi dari hari ke hari, anak bisa mengalami depresi. Seperti orang dewasa, beberapa anak menjadi tertekan bahkan tanpa peristiwa hidup yang tidak menggembirakan. Hal ini lebih sering terjadi jika ada riwayat keluarga mengalami gangguan kejiwaan.
PENYEBAB
Depresi terjadi pada 1 hingga 2 % anak dan sebanyak 8% pada remaja. Dokter tidak mengetahui secara pasti apa yang menyebabkan depresi, tetapi kelainan kimia pada otak kemungkinan berpengaruh. Beberapa depresi cenderung menurun. Faktor kombinasi, baik pengalaman hidup dan genetic vulnerability, nampak berpengaruh. Kadangkala, gangguan kesehatan, seperti tiroid tidak aktif, adalah penyebabnya.
GEJALA
Gejala-gejala depresi pada anak berhubungan dengan perasaan sedih berlebihan, perasaan sangat tidak berharga, dan perasaan bersalah. Anak tersebut kehilangan minat pada aktifitas yang secara normal memberikan kesenangan, seperti bermain sambil berolah raga, menonton televisi, memainkan video games, atau bermain dengan teman-teman. Nafsu makan bisa naik atau turun, seringkali membuat perubahan berat badan yang signifikan. Tidur biasanya terganggu, dengan insomnia manapun atau tidur berlebihan. Anak yang depresi seringkali tidak energik atau aktif secara fisik. Meskipun begitu, terutama sekali pada anak yang lebih kecil, depresi kadangkala disembunyikan oleh gejala bertentangan nampaknya, seperti overaktif dan agresif, perilaku anti sosial. Gejala biasanya berhubungan dengan kemampuan anak untuk berpikir dan konsentrasi, dan tugas sekolah biasanya membuat menderita. Berpikir untuk bunuh diri, fantasi, dan mencoba sering terjadi. Dokter harus selalu menilai resiko bunuh diri pada depresi anak.
Gejala-gejala depresi pada anak
• Perasaan sedih
• Lesu
• Menarik diri dari teman-teman dan keadaan sosial
• Mengurangi kapasitas kesenangan
• merasa tertolak dan tidak dikasihi
• Gangguan tidur, mimpi buruk
• Menyalahkan diri sendiri
• Kurang nafsu makan, kehilangan berat badan
• Berpikiran untuk bunuh diri
• Tidak mempunyai harga diri
• Protes dengan perubahan fisik
• Tidak naik kelas
DIAGNOSA
Untuk mendiagnosa depresi, seorang dokter mendasari pada beberapa sumber informasi, termasuk wawancara dengan anak atau remaja tersebut dan informasi dari orangtua dan para guru. Kadangkala, susunan pertanyaan membantu membedakan depresi dari reaksi normal kepada situasi yang menyedihkan. Seorang dokter berusaha untuk menemukan apakah keluarga atau stress social bisa mempercepat depresi dan juga menentukan apakah gangguan fisik, seperti tiroid underactive, adalah penyebabnya.
PENGOBATAN
Demikian halnya dengan orang dewasa, terdapat cakupan luas pada keparahan depresi, dan pengobatan intensif bergantung pada beratnya gejala-gejala tersebut.
Obat-obatan antidepresan memperbaiki ketidakseimbangan kimia di dalam otak. Serotonin reuptake inhibitors (SSRIs), seperti fluoxetine, sertraline, dan paroxetine, adalah obat-obatan yang paling umum diberikan untuk anak dan remaja yang depresi. Antidepresan tricyclic, seperti imipramine , sangat tidak efektif pada anak-anak dibandingkan remaja dan memiliki lebih banyak efek samping sehingga jarang digunakan pada anak-anak.
Pengobatan depresi membutuhkan lebih daripada terapi obat-obatan. Psikoterapi individu, terapi kelompok, dan terapi keluarga semuanya bisa bermanfaat. Anak yang mencoba bunuh diri harus di rawat dirumah sakit, biasanya dipulangkan sampai mereka tidak lagi beresiko pada dirinya sendiri.
SUMBER:
http://medicastore.com/penyakit/3054/Depresi_Pada_Anak.html
Stres
Stres adalah suatu kondisi dinamis saat seorang individu dihadapkan pada peluang, tuntutan, atau sumber daya yang terkait dengan apa yang dihasratkan oleh individu itu dan yang hasilnya dipandang tidak pasti dan penting.
Stres tidak selalu buruk, walaupun biasanya dibahas dalam konteks negatif, karena stres memiliki nilai positif ketika menjadi peluang saat menawarkan potensi hasil. Sebagai contoh, banyak profesional memandang tekanan berupa beban kerja yang berat dan tenggat waktu yang mepet sebagai tantangan positif yang menaikkan mutu pekerjaan mereka dan kepuasan yang mereka dapatkan dari pekerjaan mereka.
Stres bisa positif dan bisa negatif. Para peneliti berpendapat bahwa stres tantangan, atau stres yang menyertai tantangan di lingkungan kerja, beroperasi sangat berbeda dari stres hambatan, atau stres yang menghalangi dalam mencapai tujuan. Meskipun riset mengenai stres tantangan dan stres hambatan baru tahap permulaan, bukti awal menunjukan bahwa stres tantangan memiliki banyak implikasi yang lebih sedikit negatifnya dibanding stres hambatan.
Sumber-sumber potensi stres
Faktor lingkungan
Selain memengaruhi desain struktur sebuah organisasi, ketidakpastian lingkungan juga memengaruhi tingkat stres para karyawan dan organisasi. Perubahan dalam siklus bisnis menciptakan ketidakpastian ekonomi, misalnya, ketika ekonomi memburuk orang merasa cemas terhadap kelangsungan pekerjaannya.
Faktor organisasi
Banyak faktor di dalam organisasi yang dapat menyebabkan stres. Tekanan untuk menghindari kesalahaan atau menyelesaikan tugas dalam waktu yang mepet, beban kerja yang berlebihan, atasan yang selalu menuntut dan tidak peka, dan rekan kerja yang tidak menyenangkan adalah beberapa di antaranya. Hal ini dapat mengelompokkan faktor-faktor ini menjadi tuntutan tugas, peran, dan antarpribadi.
Tuntutan tugas adalah faktor yang terkait dengan pekerjaan seseorang. Tuntutan tersebut meliputi desain pekerjaan individual, kondisi kerja, dan tata letak fisik pekerjaan. Sebagai contoh, bekerja di ruangan yang terlalu sesak atau di lokasi yang selalu terganggu oleh suara bising dapat meningkatkan kecemasan dan stres. Dengan semakin pentingnya layanan pelanggan, pekerjaan yang menuntut faktor emosional bisa menjadi sumber stres.
Tuntutan peran berkaitan dengan tekanan yang diberikan kepada seseorang sebagai fungsi dari peran tertentu yang dimainkannya dalam organisasi. Konflik peran menciptakan ekspektasi yang mungkin sulit untuk diselesaikan atau dipenuhi.
Tuntutan antarpribadi adalah tekanan yang diciptakan oleh karyawan. Tidak adanya dukungan dari kolega dan hubungan antarpribadi yang buruk dapat meyebabkan stres, terutama di antara para karyawan yang memiliki kebutuhan sosial yang tinggi.
Faktor pribadi
Faktor-faktor pribadi terdiri dari masalah keluarga, masalah ekonomi pribadi, serta kepribadian dan karakter yang melekat dalam diri seseorang.
Survei nasional secara konsisten menunjukkan bahwa orang sangat mementingkan hubungan keluarga dan pribadi. berbagai kesulitan dalam hidup perkawinan, retaknya hubungan, dan kesulitan masalah disiplin dengan anak-anak adalah beberapa contoh masalah hubungan yang menciptakan stres.
Masalah ekonomi karena pola hidup yang lebih besar pasak daripada tiang adalah kendala pribadi lain yang menciptakan stres bagi karyawan dan mengganggu konsentrasi kerja karyawan. Studi terhadap tiga organisasi yang berbeda menunjukkan bahwa gejala-gejala stres yang dilaporkan sebelum memulai pekerjaan sebagian besar merupakan varians dari berbagai gejala stres yang dilaporkan sembilan bulan kemudian. Hal ini membawa para peneliti pada kesimpulan bahwa sebagian orang memiliki kecenderungan kecenderungan inheren untuk mengaksentuasi aspek-aspek negatif dunia secara umum. Jika kesimpulan ini benar, faktor individual yang secara signifikan memengaruhi stres adalah sifat dasar seseorang. Artinya, gejala stres yang diekspresikan pada pekerjaan bisa jadi sebenarnya berasal dari kepribadian orang itu.
Akibat Stres
Merokok berkaitan dengan gejala stres
Stres menampakkan diri dengan berbagai cara. Sebagai contoh, seorang individu yang sedang stres berat mungkin mengalami tekanan darah tinggi, seriawan, jadi mudah jengkel, sulit membuat keputusan yang bersifat rutin, kehilangan selera makan, rentan terhadap kecelakaan, dan sebagainya. Akibat stres dapat dikelompokkan dalam tiga kategori umum: gejala fisiologis, gejala psikologis, dan gejala perilaku.
Pengaruh gejala stres biasanya berupa gejala fisiologis. Terdapat riset yang menyimpulkan bahwa stres dapat menciptakan perubahan dalam metabolisme, meningkatkan detak jantung dan tarikan napas, menaikkan tekanan darah, menimbulkan sakit kepala, dan memicu serangan jantung.
Stres yang berkaitan dengan pekerjaan dpat menyebabkan ketidakpuasan terkait dengan pekerjaan. Ketidakpuasan adalah efek psikologis sederhana tetapi paling nyata dari stres. Namun stres juga muncul dalam beberapa kondisi psikologis lain, misalnya, ketegangan, kecemasan, kejengkelan, kejenuhan, dan sikap yang suka menunda-nunda pekerjaan.
Gejala stres yang berkaitan dengan perilaku meliputi perubahan dalam tingkat produktivitas, kemangkiran, dan perputaran karyawan, selain juga perubahan dalam kebiasaan makan, pola merokok, konsumsi alkohol, bicara yang gagap, serta kegelisahan dan ketidakteraturan waktu tidur. Ada banyak riset yang menyelidiki hubungan stres-kinerja Pola yang paling banyak dipelajari dalam literatur stres-kinerja adallah hubungan U-terbalik. Logika yang mendasarinya adalah bahwa tingkat stres rendah sampai menengah merangsang tubuh dan meningkatkan kemampuannya untuk bereaksi. Pola U-terbalik ini menggambarkan reaksi terhadap stres dari waktu ke waktu dan terhadap perubahan dalam intensitas stres.
SUMBER:
http://id.wikipedia.org/wiki/Stres
Bunuh Diri
Bunuh diri adalah perbuatan menghentikan hidup sendiri yang dilakukan oleh individu itu sendiri atau atas permintaannya.
Betapapun kebudayaan dan pola pikir manusia, memberikan berbagai alasan dan definisi maksud yang berbeda-beda tentang bunuh diri ini. Namun, tetap saja pada intinya adalah "keputus-asaan".
Sebab orang yang tidak berputus asa dan bersedia tetap menjalani kehidupan seberat dan seburuk apapun, maka ia tidak akan pernah melakukan kegiatan bunuh diri ini. Sebab ia sadar, bahwa hidup ini memang penuh cobaan-cobaan berat dan pahit, jadi bunuh diri baginya hanyalah tindakan sia-sia dan pengecut. Sebab masih banyak hal-hal yang bisa dilakukan dalam hidup ini, dan segala sesuatu pastilah ada batasnya. Sebab betapapun beratnya persoalan, tetap saja ia memiliki batas akhir (penyelesaian), walaupun permasalahan itu harus selesai oleh waktu, tapi ia selesai juga.
Dalam pandangan islam hal ini adalah perbuatan yang sangat keji, dan termasuk dosa yang sangat besar. Dimana, kegiatan bunuh diri ini adalah kegiatan manusia-manusia pengecut/pecundang hidup (looser), sebab kekalahan memang sudah mutlak menjadi milik mereka jika mereka membunuh dirinya sendiri.
Motif bunuh diri
Pada dasarnya, segala sesuatu itu memiliki hubungan sebab akibat (ini adalah sistematika). Dalam hubungan sebab akibat ini akan menghasilkan suatu alasan atau sebab tindakan yang disebut motif.
Motif bunuh diri ada banyak macamnya. Disini penyusun menggolongkan dalam kategori sebab, misalkan :
1. Dilanda keputusasaan dan depresi
2. Cobaan hidup dan tekanan lingkungan.
3. Gangguan kejiwaan / tidak waras (gila).
4. Himpitan Ekonomi atau Kemiskinan (Harta / Iman / Ilmu)
5. Penderitaan karena penyakit yang berkepanjangan.
Dalam ilmu sosiologi, ada tiga penyebab bunuh diri dalam masyarakat, yaitu
1. egoistic suicide (bunuh diri karena urusan pribadi),
2. altruistic suicide (bunuh diri untuk memperjuangkan orang lain), dan
3. anomic suicide (bunuh diri karena masyarakat dalam kondisi kebingungan).
SUMBER:
http://id.wikipedia.org/wiki/Bunuh_diri
Phobia Sekolah Pada Anak
Istilah "phobia" berasal dari kata "phobi" yang artinya ketakutan atau kecemasan yang sifatnya tidak rasional; yang dirasakan dan dialami oleh sesorang. Phobia merupakan suatu gangguan yang ditandai oleh ketakutan yang menetap dan tidak rasional terhadap suatu obyek atau situasi tertentu.
Phobia dapat dikelompokan secara garis besar dalam tiga bagian, yaitu :
1. Phobia sederhana atau spesifik (Phobia terhadap suatu obyek/keadaan tertentu) seperti pada binatang, tempat tertutup, ketinggian, dan lain lain.
2. Phobia sosial (Phobia terhadap pemaparan situasi sosial) seperti takut jadi pusat perhatian, orang seperti ini senang menghindari tempat-tempat ramai.
3. Phobia kompleks (Phobia terhadap tempat atau situasi ramai dan terbuka misalnya di kendaraan umum/mall) orang seperti ini bisa saja takut keluar rumah.
Perlu kita ketahui bahwa phobia sering disebabkan oleh faktor keturunan, lingkungan dan budaya. Perubahan-perubahan yang terjadi diberbagai bidang sering tidak seiring dengan laju perubahan yang terjadi di masyarakat, seperti dinamika dan mobilisasi sosial yang sangat cepat naiknya, antara lain pengaruh pembangunan dalam segala bidang dan pengaruh modernisasi, globalisasi, serta kemajuan dalam era informasi. Dalam kenyataannya perubahan-perubahan yang terjadi ini masih terlalu sedikit menjamah anak-anak sampai remaja. Seharusnya kualitas perubahan anak-anak melalui proses bertumbuh dan berkembangnya harus diperhatikan sejak dini khususnya ketika masih dalam periode pembentukan (formative period) tipe kepribadian dasar (basic personality type). Ini untuk memperoleh generasi penerus yang berkualitas.
Berbagai ciri kepribadian/karakterologis perlu mendapat perhatian khusus bagaimana lingkungan hidup memungkinkan terjadinya proses pertumbuhan yang baik dan bagaimana lingkungan hidup dengan sumber rangsangannya memberikan yang terbaik bagi perkembangan anak, khususnya dalam keluarga.
Berbagai hal yang berhubungan dengan tugas, kewajiban, peranan orang tua, meliputi tokoh ibu dan ayah terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak, masih sering kabur, samar-samar. Sampai saat ini masih belum jelas mengenai ciri khusus pola asuh (rearing practice) yang ideal bagi anak. Seperti umur berapa seorang anak sebaiknya mulai diajarkan membaca, menulis, sesuai dengan kematangan secara umum dan tidak memaksakan. Tujuan mendidik, menumbuhkan dan memperkembangkan anak adalah agar ketika dewasa dapat menunjukan adanya gambaran dan kualitas kepribadian yang matang (mature, wel-integrated) dan produktif baik bagi dirinya, keluarga maupun seluruh masyarakat. Peranan dan tanggung jawab orang tua terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak adalah teramat penting.
Lingkungan hidup meliputi rumah, sekolah dan lingkungan sosial, baik secara langsung maupun tak langsung mempengaruhi anak. Lingkungan merupakan sumber stimulasi yang penting bagi pertumbuhan dan perkembangan kepribadian anak. Kita semua memahami bahwa sejak seorang anak dilahirkan, sejak saat itu ia peka terhadap berbagai rangsangan dari lingkungan hidupnya, baik dalam arti sempit dalam keluarga, maupun dalam arti luas dengan lingkungan alamnya, akan berpengaruh terhadap kehidupan psikis.
Pada kenyataannya, seringkali dalam keluarga dan lingkungan sekolah, yang seharusnya mendidik dan memberikan pengaruh yang baik pada anak malah sebaliknya terjadi tindak kekerasan pada anak (child abuse) baik fisik maupun psikis yang dilakukan orang orangtua di keluarga atau guru di sekolah. Ini menjadi ancaman serius bagi anak-anak. Kondisi tersebut harus segera diakhiri, sebab perlakuan kasar pada anak berakibat anak juga akan bersikap kasar saat dewasa dan tidak bisa memecahkan persoalan lewat dialog.
Saat ini memang belum ada studi khusus mengenai kekerasan pada anak di sekolah dan rumah tangga. Diperkirakan 50-60% orangtua melakukan child abuse dalam berbagai bentuk. Bentuk child abuse yang sering diterima anak, seperti dijewer, dipukul (deraan fisik) karena anaknya yang dinilai tidak berprestasi di sekolah, kata-kata kasar (bodoh, malas, kamu besok tidak bisa menjadi apa-apa) dan lain-lain. Ini sangat memprihatinkan.
Hal lain yang perlu diperhatikan adalah pola pendidikan prasekolah bagi anak. Ini sangat penting, karena pendidikan prasekolah merupakan ajang stimulasi sosial dan mental pada usia dini lewat bermain dan berkawan. Namun, yang terjadi di hampir semua tempat, anak-anak dijadikan robot-robot kecil yang harus menuruti kata pendidiknya atau guru.
Pendidikan prasekolah (play group dan taman kanak-kanak) sering keliru memberikan kurikulum yang sesuai dengan usia anak. Pada umumnya lebih banyak memberi pelajaran membaca, menulis dan berhitung yang membuat anak-anak yang dipaksa belajar terlalu dini yang nanti berakibat anak menjadi school phobia.
Pakar psikologi yang juga Ketua Komisi Perlindungan Anak Dr. Seto Mulyadi, Spi, Msi atau dikenal Kak Seto mengatakan, kurikulum pelajaran yang dikembangkan di Indonesia sering tidak berpihak kepada perkembangan perilaku kecerdasan anak. Kurikulum terlalu padat dan cenderung dijejalkan kepada anak yang seharusnya bisa dirangsang kreatifitasnya sesuai potensi unggul yang dimilikinya. Perlu dipahami anak memiliki batas-batas perkembangan kecerdasan, sehingga kalau dipaksakan menerima suatu pelajaran yang tidak sesuai kreatifitasnya, maka bisa menimbulkan dampak buruk bagi si anak. Akibatnya anak bisa stress dan tidak bahagia.
Dunia anak adalah dunia bermain yang sangat indah baginya, oleh karena itu, dalam proses mendidik anak itu juga harus dilakukan secara bermain dengan santai dan akrab. Jangan mendidik anak-anak secara formal sebab itu bisa bertentangan perkembangan perilaku kecerdasan anak. Pada dasarnya semua anak itu adalah cerdas. Jika anak tidak pandai matematika tidak bisa dikatakan bodoh, tetapi ia cerdas di bidang lain seperti bermain musik karena memang potensi unggulnya di bidang itu. Dan ini bisa kita lihat mereka yang sukses itu adalah orang-orang yang cerdas di bidangnya masing-masing. Jadi sebenarnya anak itu bukan tidak cerdas, tetapi karena sistem pendidikan yang keliru kemudian berakibat pada school phobia pada anak-anak.
SUMBER:
http://www.jawaban.com/index.php/relationship/detail/id/93/news/071213094248/limit/0/
Definisi Encopresis
Encopresis adalah buang air besar tiba-tiba yang bukan disebabkan oleh penyakit atau kelainan fisik.
Sekitar 17% pada usia 3 tahunan dan 1% pada usia 4 tahunan mengalami encopresis, seringkali disebabkan tidak mau belajar ke toilet. Meskipun begitu, sembelit kronis, yang merentangkan dinding usus besar dan mengurangi kesadaran anak tersebut untuk usus besar yang penuh, menghalangi kontrol otot, kadangkala menyebabkan encopresis.
Seorang dokter terlebih dulu berusaha untuk memastikan penyebabnya. Jika penyebabnya adalah sembelit, pencahar dianjurkan dan cara lain ditetapkan untuk memastikan buang air besar secara teratur. Setelah buang air besar teratur tercapai, kebocoran seringkali berhenti. Jika cara ini gagal, tes diagnosa kemungkinan dilakukan, seperti sinar-X pada perut dan kadang sebuah biopsi pada dinding anus, dimana contoh jaringan diambil dan diteliti di bawah sebuah mikroskop. Jika penyebab fisik ditemukan, hal itu seringkali bisa diobati. Pada kasus yang paling berat, konseling psikologi kemungkinan diperlukan untuk anak yang encopresis adalah hasil penolakan pada latihan bertoilet atau masalah prilaku yang lainnya.
SUMBER:
http://medicastore.com/penyakit/3060/Buang_air_besar_tiba-tiba_Encopresis_pada_anak.html
Sekitar 17% pada usia 3 tahunan dan 1% pada usia 4 tahunan mengalami encopresis, seringkali disebabkan tidak mau belajar ke toilet. Meskipun begitu, sembelit kronis, yang merentangkan dinding usus besar dan mengurangi kesadaran anak tersebut untuk usus besar yang penuh, menghalangi kontrol otot, kadangkala menyebabkan encopresis.
Seorang dokter terlebih dulu berusaha untuk memastikan penyebabnya. Jika penyebabnya adalah sembelit, pencahar dianjurkan dan cara lain ditetapkan untuk memastikan buang air besar secara teratur. Setelah buang air besar teratur tercapai, kebocoran seringkali berhenti. Jika cara ini gagal, tes diagnosa kemungkinan dilakukan, seperti sinar-X pada perut dan kadang sebuah biopsi pada dinding anus, dimana contoh jaringan diambil dan diteliti di bawah sebuah mikroskop. Jika penyebab fisik ditemukan, hal itu seringkali bisa diobati. Pada kasus yang paling berat, konseling psikologi kemungkinan diperlukan untuk anak yang encopresis adalah hasil penolakan pada latihan bertoilet atau masalah prilaku yang lainnya.
SUMBER:
http://medicastore.com/penyakit/3060/Buang_air_besar_tiba-tiba_Encopresis_pada_anak.html
Pengobatan Enuresis
Untuk pengobatannya, dengan meminimalkan jumlah cairan yang diminum sebelum tidur dapat membantu mengurangi jumlah cairan di kandung kemih. Selain itu, membatasi konsumsi alkohol atau kafein juga dapat membantu. Pelatihan volume kandung kemih juga dapat dilakukan, yaitu dengan meminum sangat sedikit cairan dan menahan diri untuk buang air kecil setidaknya selama tiga jam. Jika Anda mengalaminya kasus ini, segeralah mencari bantuan medis untuk didiagnosa dan mencari penyebabnya, karena mengompol di siang hari ataupun malam hari bisa jadi disebabkan oleh sesuatu yang serius seperti kanker.
sumber:
http://health.detik.com/read/2010/04/21/103842/1342395/763/orang-dewasa-juga-bisa-ngompol?993306755
sumber:
http://health.detik.com/read/2010/04/21/103842/1342395/763/orang-dewasa-juga-bisa-ngompol?993306755
Penyebab Enuresis Pada Anak dan Dewasa
Edisi keempat Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental, edisi keempat, revisi teks, atau (DSM-IV-TR), tidak membedakan antara anak-anak yang basah tempat tidur sengaja dan mereka yang secara sukarela rilis urin. Semakin Namun, temuan penelitian menunjukkan bahwa enuresis sukarela dan spontan memiliki penyebab berbeda.
enuresis Involuntary jauh lebih umum daripada enuresis enuresis sukarela. Involuntary dapat dikategorikan sebagai baik primer atau sekunder enuresis. Primer terjadi ketika anak-anak kandung kemih kurangnya kontrol dari masa kanak-kanak. Sebagian besar anak-anak ini memiliki kontrol masalah urin hanya selama tidur; mereka tidak sadar sengaja, atau jahat tempat tidur basah,. Penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang hanya tidur wetters-malam mungkin memiliki sistem saraf yang lambat untuk memproses perasaan dari kandung kemih penuh. Akibatnya, anak-anak ini tidak bangun tepat waktu untuk memulihkan diri. Dalam kasus lain, anak enuresis mungkin terkait dengan gangguan tidur.
Anak-anak dengan enuresis diurnal basah hanya di siang hari. Tampaknya ada dua jenis wetters siang hari. Satu kelompok tampaknya mengalami kesulitan mengendalikan dorongan untuk buang air kecil. Kelompok lain sadar penundaan kencing sampai mereka kehilangan kontrol. Beberapa anak memiliki diurnal dan nokturnal enuresis keduanya.
enuresis sekunder terjadi bila seorang anak telah tinggal kering dan malam hari selama paling sedikit enam bulan, kemudian kembali ke pembasahan. Enuresis sekunder biasanya terjadi pada malam hari. Banyak penelitian telah dilakukan untuk menentukan apakah terdapat komponen psikologis untuk enuresis. Para peneliti telah menemukan bahwa enuresis sekunder adalah lebih mungkin terjadi setelah anak mengalami kehidupan yang penuh stres peristiwa seperti kelahiran saudara, perceraian atau kematian dari orang tua, atau pindah ke rumah baru.
Beberapa studi telah menyelidiki asosiasi enuresis primer dan psikiatris atau masalah perilaku. Hasil penelitian menunjukkan bahwa enuresis nokturnal primer tidak disebabkan oleh gangguan psikologis. Mengompol berjalan dalam keluarga, bagaimanapun, dan ada bukti kuat komponen genetik untuk enuresis disengaja.
Tidak seperti enuresis paksa, enuresis sukarela tidak umum. Hal ini terkait dengan gangguan kejiwaan seperti gangguan pemberontak oposisi , dan secara substansial berbeda dari biasa malam hari enuresis mengompol Sukarela. selalu sekunder.
Penyebab pada orang dewasa
Enuresis atau inkontinensia pada orang dewasa usia lanjut dapat disebabkan oleh hilangnya kontrol independen terhadap fungsi tubuh akibat demensia, infeksi kandung kemih, diabetes tak terkendali, efek samping obat, dan otot-otot kandung kemih melemah. inkontinensia urin di dewasa ini dikelola oleh pengobatan kondisi medis yang mendasari, jika ada yang hadir, atau dengan penggunaan celana dewasa dengan liners sekali pakai.
enuresis Involuntary jauh lebih umum daripada enuresis enuresis sukarela. Involuntary dapat dikategorikan sebagai baik primer atau sekunder enuresis. Primer terjadi ketika anak-anak kandung kemih kurangnya kontrol dari masa kanak-kanak. Sebagian besar anak-anak ini memiliki kontrol masalah urin hanya selama tidur; mereka tidak sadar sengaja, atau jahat tempat tidur basah,. Penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang hanya tidur wetters-malam mungkin memiliki sistem saraf yang lambat untuk memproses perasaan dari kandung kemih penuh. Akibatnya, anak-anak ini tidak bangun tepat waktu untuk memulihkan diri. Dalam kasus lain, anak enuresis mungkin terkait dengan gangguan tidur.
Anak-anak dengan enuresis diurnal basah hanya di siang hari. Tampaknya ada dua jenis wetters siang hari. Satu kelompok tampaknya mengalami kesulitan mengendalikan dorongan untuk buang air kecil. Kelompok lain sadar penundaan kencing sampai mereka kehilangan kontrol. Beberapa anak memiliki diurnal dan nokturnal enuresis keduanya.
enuresis sekunder terjadi bila seorang anak telah tinggal kering dan malam hari selama paling sedikit enam bulan, kemudian kembali ke pembasahan. Enuresis sekunder biasanya terjadi pada malam hari. Banyak penelitian telah dilakukan untuk menentukan apakah terdapat komponen psikologis untuk enuresis. Para peneliti telah menemukan bahwa enuresis sekunder adalah lebih mungkin terjadi setelah anak mengalami kehidupan yang penuh stres peristiwa seperti kelahiran saudara, perceraian atau kematian dari orang tua, atau pindah ke rumah baru.
Beberapa studi telah menyelidiki asosiasi enuresis primer dan psikiatris atau masalah perilaku. Hasil penelitian menunjukkan bahwa enuresis nokturnal primer tidak disebabkan oleh gangguan psikologis. Mengompol berjalan dalam keluarga, bagaimanapun, dan ada bukti kuat komponen genetik untuk enuresis disengaja.
Tidak seperti enuresis paksa, enuresis sukarela tidak umum. Hal ini terkait dengan gangguan kejiwaan seperti gangguan pemberontak oposisi , dan secara substansial berbeda dari biasa malam hari enuresis mengompol Sukarela. selalu sekunder.
Penyebab pada orang dewasa
Enuresis atau inkontinensia pada orang dewasa usia lanjut dapat disebabkan oleh hilangnya kontrol independen terhadap fungsi tubuh akibat demensia, infeksi kandung kemih, diabetes tak terkendali, efek samping obat, dan otot-otot kandung kemih melemah. inkontinensia urin di dewasa ini dikelola oleh pengobatan kondisi medis yang mendasari, jika ada yang hadir, atau dengan penggunaan celana dewasa dengan liners sekali pakai.
Gejala Enuresis
Gejala enuresis adalah seseorang langsung-buang air kecil di tempat yang tidak tepat atau pada saat-saat yang tidak tepat. Penyebab enuresis tidak begitu jelas. Sejumlah kecil anak-anak memiliki kelainan dalam struktur anatomi ginjal atau kandung kemih yang mengganggu dengan kontrol kandung kemih, tetapi biasanya penyebabnya tidak struktur fisik dari sistem kemih. Sebuah beberapa anak tampaknya memiliki dari normal kemampuan lebih rendah untuk berkonsentrasi urin, karena rendahnya tingkat hormon antidiuretik (ADH). Hormon ini membantu mengatur keseimbangan cairan dalam tubuh. jumlah besar encer urin menyebabkan kandung kemih meluap di malam hari. Bagi sebagian besar bedwetters, tidak ada penjelasan yang jelas fisik psikologis atau tunggal untuk enuresis.
Sumber:
http://www.minddisorders.com/Del-Fi/Enuresis.html
Sumber:
http://www.minddisorders.com/Del-Fi/Enuresis.html
Penyebab Enuresis
Tidak bisa mengontrol aliran urin alias ngompol biasanya sering terjadi pada bayi dan anak-anak. Tapi ternyata tak hanya anak-anak, bahkan orang dewasa pun bisa mengompol.
Mengompol atau dalam bahasa kedokteran disebut dengan enuresis, bukanlah hal yang wajar bila terjadi pada individu dewasa. Ada banyak faktor kesehatan yang dapat menyebabkan enuresis, termasuk kasus serius seperti kanker dan diabetes.
Menurut National Association for Continence, setidaknya ada dua persen individu dewasa yang mengalami enuresis. Dan enuresis dibedakan menjadi dua jenis, yaitu nocturnal enuresis (mengompol di malam hari atau saat tidur) dan diurnal enuresis (mengompol di siang hari).
Seperti dilansir dari Ehow, Rabu (21/4/2010), ada beberapa penyebab terjadinya mengompol di malam hari atau nocturnal enuresis, antara lain:
1. Genetika
Genetik dapat berperan dalam nocturnal enuresis. Walaupun ini tidak selalu menjadi penyebab utama, tapi menurut National Association for Continence, jika anak memiliki kedua orangtua yang enuresis saat kecil, dapat meningkatkan 77 persen risiko enuresis saat dia dewasa.
Anak yang doyan ngompol saat kecil juga bisa mengalami nocturnal enuresis saat dewasa.
2. Alkohol
Jika seseorang sering mengonsumsi alkohol, maka produksi hormon vasopresin (hormon yang mengatur pengeluaran urin) yang dihasilkan dalam tubuh akan berkurang.
Alhasil, bila kandung kemih mulai terisi, tidak ada hormon yang mampu mengaturnya dan harus segera dikosongkan dengan pengeluaran urin. Dan biasanya seseorang yang tertidur pulas tidak menyadari dan akhirnya mengompol.
3. Diabetes
Tubuh menghasilkan hormon yang disebut dengan antidiuretic atau ADH, yang mengontrol ginjal jika tubuh perlu menurunkan produksi urin. Kebanyakan hormon ini diproduksi pada malam hari untuk mengurangi jumlah urin.
Pada penderita diabetes tipe II, hormon ini menjadi abnormal dan dapat menyebabkan jumlah urin berlebih. Terkadang tubuh dapat memproduksi hormon ini, tetapi ginjal tidak memproses informasinya, dan pengaliran urin tetap terjadi.
4. Kandung kemih kecil
Kandung kemih kecil bukan berarti organnya yang kecil, tetapi lebih ke kapasitas penampungannya. Kandung kemih berfungsi menampung urin. Jika jumlahnya melebihi kapasitas dan tidak mampu menahan, menyebabkan otot-otot pada kandung kemih tegang, yang kemudian menyebabkan buang air kecil berlebih.
5. Penyebab lainnya
Penyebab lain dari nocturnal enuresis ini adalah adanya infeksi saluran kemih, batu ginjal, pembesaran prostat, apnea tidur dan efek samping obat. Kadang-kadang kecemasan atau gangguan emosional juga dapat menyebabkan mengompol. Dan yang paling serius adalah kanker kandung kemih.
Sedangkan penyebab mengompol di siang hari atau diurnal enuresis, seperti dilansir dari Buzzle, hampir sama dengan kasus mengompol di malam hari. Antara lain sembelit, stres, infeksi saluran kemih dan anatomi kandung kemih abnormal atau kandung kemih kecil.
Penyebab lainnya seperti pengosongan kandung kemih yang tidak penuh, sindrom kandung kemih mdan gangguan kandung kemih terlalu aktif.
Mengompol atau dalam bahasa kedokteran disebut dengan enuresis, bukanlah hal yang wajar bila terjadi pada individu dewasa. Ada banyak faktor kesehatan yang dapat menyebabkan enuresis, termasuk kasus serius seperti kanker dan diabetes.
Menurut National Association for Continence, setidaknya ada dua persen individu dewasa yang mengalami enuresis. Dan enuresis dibedakan menjadi dua jenis, yaitu nocturnal enuresis (mengompol di malam hari atau saat tidur) dan diurnal enuresis (mengompol di siang hari).
Seperti dilansir dari Ehow, Rabu (21/4/2010), ada beberapa penyebab terjadinya mengompol di malam hari atau nocturnal enuresis, antara lain:
1. Genetika
Genetik dapat berperan dalam nocturnal enuresis. Walaupun ini tidak selalu menjadi penyebab utama, tapi menurut National Association for Continence, jika anak memiliki kedua orangtua yang enuresis saat kecil, dapat meningkatkan 77 persen risiko enuresis saat dia dewasa.
Anak yang doyan ngompol saat kecil juga bisa mengalami nocturnal enuresis saat dewasa.
2. Alkohol
Jika seseorang sering mengonsumsi alkohol, maka produksi hormon vasopresin (hormon yang mengatur pengeluaran urin) yang dihasilkan dalam tubuh akan berkurang.
Alhasil, bila kandung kemih mulai terisi, tidak ada hormon yang mampu mengaturnya dan harus segera dikosongkan dengan pengeluaran urin. Dan biasanya seseorang yang tertidur pulas tidak menyadari dan akhirnya mengompol.
3. Diabetes
Tubuh menghasilkan hormon yang disebut dengan antidiuretic atau ADH, yang mengontrol ginjal jika tubuh perlu menurunkan produksi urin. Kebanyakan hormon ini diproduksi pada malam hari untuk mengurangi jumlah urin.
Pada penderita diabetes tipe II, hormon ini menjadi abnormal dan dapat menyebabkan jumlah urin berlebih. Terkadang tubuh dapat memproduksi hormon ini, tetapi ginjal tidak memproses informasinya, dan pengaliran urin tetap terjadi.
4. Kandung kemih kecil
Kandung kemih kecil bukan berarti organnya yang kecil, tetapi lebih ke kapasitas penampungannya. Kandung kemih berfungsi menampung urin. Jika jumlahnya melebihi kapasitas dan tidak mampu menahan, menyebabkan otot-otot pada kandung kemih tegang, yang kemudian menyebabkan buang air kecil berlebih.
5. Penyebab lainnya
Penyebab lain dari nocturnal enuresis ini adalah adanya infeksi saluran kemih, batu ginjal, pembesaran prostat, apnea tidur dan efek samping obat. Kadang-kadang kecemasan atau gangguan emosional juga dapat menyebabkan mengompol. Dan yang paling serius adalah kanker kandung kemih.
Sedangkan penyebab mengompol di siang hari atau diurnal enuresis, seperti dilansir dari Buzzle, hampir sama dengan kasus mengompol di malam hari. Antara lain sembelit, stres, infeksi saluran kemih dan anatomi kandung kemih abnormal atau kandung kemih kecil.
Penyebab lainnya seperti pengosongan kandung kemih yang tidak penuh, sindrom kandung kemih mdan gangguan kandung kemih terlalu aktif.
Definisi Enuresis
Enuresis, lebih umum disebut mengompol, adalah gangguan eliminasi yang melibatkan atau sukarela rilis sukarela urin ke selimut, pakaian, atau tempat yang tidak pantas lainnya. Pada orang dewasa, hilangnya kontrol kandung kemih sering disebut sebagai inkontinensia daripada enuresis; itu sering ditemukan pada pasien dengan stadium akhir penyakit Alzheimer atau bentuk lain dari demensia .
Deskripsi
Enuresis adalah suatu kondisi yang telah dijelaskan sejak 1500 SM Orang dengan enuresis mengompol atau rilis urin pada saat-saat yang tidak pantas lainnya urin. Rilis dari pada malam hari (enuresis nokturnal) adalah jauh lebih umum daripada siang hari, atau diurnal, pembasahan. Enuresis sering mempengaruhi anak-anak dan adalah tidak disengaja. Banyak kasus enuresis jelas oleh diri mereka sebagai anak dewasa, meskipun beberapa anak-anak perlu atau pengobatan fisiologis perilaku agar tetap kering.
Sumber:
http://www.minddisorders.com/Del-Fi/Enuresis.html
Deskripsi
Enuresis adalah suatu kondisi yang telah dijelaskan sejak 1500 SM Orang dengan enuresis mengompol atau rilis urin pada saat-saat yang tidak pantas lainnya urin. Rilis dari pada malam hari (enuresis nokturnal) adalah jauh lebih umum daripada siang hari, atau diurnal, pembasahan. Enuresis sering mempengaruhi anak-anak dan adalah tidak disengaja. Banyak kasus enuresis jelas oleh diri mereka sebagai anak dewasa, meskipun beberapa anak-anak perlu atau pengobatan fisiologis perilaku agar tetap kering.
Sumber:
http://www.minddisorders.com/Del-Fi/Enuresis.html
Tips Menghilangkan Gagap
Berikut yang bisa dilakukan orangtua atau kerabat dekat di rumah untuk penanganan dini kepada anak yang mengalami gagap atau timbul gejala gagap:
1. Sabar dan siap menerima diri sebagai orangtua, di mana si kecil membutuhkan bantuan untuk mengatasi gagapnya.
2. Selalu memberikan rasa nyaman dan menularkan semangat kepada anak dengan tersenyum.
3. Gunakanlah waktu beberapa menit setiap hari untuk berbicara dengan anak dalam suasana rileks.
4. Cobalah untuk memberi sentuhan lembut, merangkulnya dengan tenang dan penuh perhatian saat buah hati ingin mengungkapkan sesuatu dalam kondisi terburu-buru - mungkin terlalu gembira atau terlalu capek.
5. Hentikan pekerjaan yang sedang Anda kerjakan dan dengarkan dirinya "dengan menggunakan mata Anda." Jangan biarkan wajah Anda berkerut dan gunakan intonasi suara yang bersahabat.
6. Pastikan Anda mendengar apa yang dikatakan anak tanpa menginterupsi atau menyelesaikan kalimat untuknya. Adalah sangat penting anak tahu bahwa Anda mengerti apa yang dikatakannya.
7. Dengarkan dan lihat dengan cermat apa yang Anak ucapkan, jangan mempermasalahkan cara ia bicara. Semakin anak merasa takut akan semakin sulit bagi dia untuk berbicara. Sabarlah hingga anak menyelesaikan bicaranya, lakukanlah selalu kontak mata, agar anak juga selalu merasa diperhatikan.
8. Ketika anak berbicara, katakanlah secara jujur jika ada kata-kata yang kurang Anda pahami. Mintalah anak untuk mengulang kembali dengan perlahan dan santai.
9. Lakukanlah konsentrasi ketika anak mencoba mengatakan sesuatu. Ingat jangan membuat anak merasa takut.
10. Jangan sekali-kali mengatakan kepada anak, bahwa gagap adalah keadaan yang memalukan dan salah sehingga merugikan.
11. Jika berbicara dengan anak gagap, lakukanlah dengan perlahan, baik kecepatan dan artikulasi kata. Pastikan bahwa anak cukup dapat memahami, dan kemudian minta anak untuk mengulangi lagi.
12. Ketika Anda melihat sekiranya anak cukup siap menerima keadaannya, bicarakan apa yang membuat anak gagap, cobalah terus menggali ketakutan, kekesalan dan kecemasan dan kemungkinan juga rasa malu. Ketika ia berhasil menceritakan kepada Anda, akan lebih mudah untuk memahami si anak dan rasa saling percaya akan terjalin.
13. Selalu ciptakan suasana nyaman dan aman saat belajar bicara di mana saja dan kapan saja.
14. Jangan malu bertanya kepada terapis wicara, langkah-langkah apa yang harus dilakukan di rumah, sambil tetap melakukan terapi wicara bagi anak.
15. Anak-anak penderita gagap hendaknya dihindarkan dari situasi lingkungan yang menekan.
16. Semua anggota keluarga baik kakak, adik, paman, bibi, kakek, nenek, pengasuh dan teman serta guru harus ikut mendukung dalam menangani anak dengan gangguan gagap.(Mom& Kiddie//nsa)
SUMBER:
Nsa. 2009. Anakku Gagap, Apa Solusinya?. http://lifestyle.okezone.com/read/2009/08/07/196/246023/anakku-gagap-apa-solusinya. 15Mei2010
1. Sabar dan siap menerima diri sebagai orangtua, di mana si kecil membutuhkan bantuan untuk mengatasi gagapnya.
2. Selalu memberikan rasa nyaman dan menularkan semangat kepada anak dengan tersenyum.
3. Gunakanlah waktu beberapa menit setiap hari untuk berbicara dengan anak dalam suasana rileks.
4. Cobalah untuk memberi sentuhan lembut, merangkulnya dengan tenang dan penuh perhatian saat buah hati ingin mengungkapkan sesuatu dalam kondisi terburu-buru - mungkin terlalu gembira atau terlalu capek.
5. Hentikan pekerjaan yang sedang Anda kerjakan dan dengarkan dirinya "dengan menggunakan mata Anda." Jangan biarkan wajah Anda berkerut dan gunakan intonasi suara yang bersahabat.
6. Pastikan Anda mendengar apa yang dikatakan anak tanpa menginterupsi atau menyelesaikan kalimat untuknya. Adalah sangat penting anak tahu bahwa Anda mengerti apa yang dikatakannya.
7. Dengarkan dan lihat dengan cermat apa yang Anak ucapkan, jangan mempermasalahkan cara ia bicara. Semakin anak merasa takut akan semakin sulit bagi dia untuk berbicara. Sabarlah hingga anak menyelesaikan bicaranya, lakukanlah selalu kontak mata, agar anak juga selalu merasa diperhatikan.
8. Ketika anak berbicara, katakanlah secara jujur jika ada kata-kata yang kurang Anda pahami. Mintalah anak untuk mengulang kembali dengan perlahan dan santai.
9. Lakukanlah konsentrasi ketika anak mencoba mengatakan sesuatu. Ingat jangan membuat anak merasa takut.
10. Jangan sekali-kali mengatakan kepada anak, bahwa gagap adalah keadaan yang memalukan dan salah sehingga merugikan.
11. Jika berbicara dengan anak gagap, lakukanlah dengan perlahan, baik kecepatan dan artikulasi kata. Pastikan bahwa anak cukup dapat memahami, dan kemudian minta anak untuk mengulangi lagi.
12. Ketika Anda melihat sekiranya anak cukup siap menerima keadaannya, bicarakan apa yang membuat anak gagap, cobalah terus menggali ketakutan, kekesalan dan kecemasan dan kemungkinan juga rasa malu. Ketika ia berhasil menceritakan kepada Anda, akan lebih mudah untuk memahami si anak dan rasa saling percaya akan terjalin.
13. Selalu ciptakan suasana nyaman dan aman saat belajar bicara di mana saja dan kapan saja.
14. Jangan malu bertanya kepada terapis wicara, langkah-langkah apa yang harus dilakukan di rumah, sambil tetap melakukan terapi wicara bagi anak.
15. Anak-anak penderita gagap hendaknya dihindarkan dari situasi lingkungan yang menekan.
16. Semua anggota keluarga baik kakak, adik, paman, bibi, kakek, nenek, pengasuh dan teman serta guru harus ikut mendukung dalam menangani anak dengan gangguan gagap.(Mom& Kiddie//nsa)
SUMBER:
Nsa. 2009. Anakku Gagap, Apa Solusinya?. http://lifestyle.okezone.com/read/2009/08/07/196/246023/anakku-gagap-apa-solusinya. 15Mei2010
Penyebab Gagap
Gagap bisa disebabkan oleh faktor fisik maupun psikologis. Penyebab fisik yaitu kemungkinan berasal dari keturunan yang menyebabkan ketidaksempurnaan secara fisik seperti gangguan pada syaraf bicara, gangguan alat bicara, keterbatasan lidah. Penyebab psikologis yaitu ketegangan yang berasal dari reaksi seseorang terhadap lingkungannya, stress mental karena sesuatu yang dirasakan tidak dapat dilakukannya.
Menurut penelitian, gagap lebih banyak disebabkan oleh faktor psikologis dibanding fisiologis. Trauma, ketakutan, kecemasan, dan kesedihan pada masa kecil bisa menyebabkan seseorang menjadi gagap sampai dewasa. Misalnya, anak yang kedua orang tuanya sering bertengkar, sehingga membuat anak takut, cemas, sedih, dan sering menangis. Cara bicara yang gagap ketika menangis bisa menjadi "kebiasaan" sampai dewasa.
Pengalaman kami membantu klien yang gagap lumayan banyak. Sehingga wajar apabila kami sama sekali tidak meragukan kemampuan kami untuk membantu klien yang menderita gagap. Bahkan kami memberi garansi kembali kepada setiap klien. Sebab itu, bagi Anda yang mengalami gagap dan sudah mencoba banyak cara untuk menghilangkan gagap tapi belum berhasil, bisa mencoba metode teknik penyembuhan gagap dengan hipnoterapi yang kami kembangkan.
SUMBER:
Anonim. 2010. Hipnoterapi sembuhkan gagap. http://www.hipnoterapi.asia/gagap.htm. 4Juni2010
Menurut penelitian, gagap lebih banyak disebabkan oleh faktor psikologis dibanding fisiologis. Trauma, ketakutan, kecemasan, dan kesedihan pada masa kecil bisa menyebabkan seseorang menjadi gagap sampai dewasa. Misalnya, anak yang kedua orang tuanya sering bertengkar, sehingga membuat anak takut, cemas, sedih, dan sering menangis. Cara bicara yang gagap ketika menangis bisa menjadi "kebiasaan" sampai dewasa.
Pengalaman kami membantu klien yang gagap lumayan banyak. Sehingga wajar apabila kami sama sekali tidak meragukan kemampuan kami untuk membantu klien yang menderita gagap. Bahkan kami memberi garansi kembali kepada setiap klien. Sebab itu, bagi Anda yang mengalami gagap dan sudah mencoba banyak cara untuk menghilangkan gagap tapi belum berhasil, bisa mencoba metode teknik penyembuhan gagap dengan hipnoterapi yang kami kembangkan.
SUMBER:
Anonim. 2010. Hipnoterapi sembuhkan gagap. http://www.hipnoterapi.asia/gagap.htm. 4Juni2010
Jenis-Jenis Gagap Menurut Fasenya
Jenis-jenis gagap menurut fasenya.
• Gagap Perkembangan - Terjadi biasanya pada usia 2-4 tahun. Kondisi ini tergolong wajar, karena merupakan rangkaian proses perkembangan bicara sang anak. Hal ini bisa saja terjadi karena ketidaksinkronan emosi anak dengan pengaturan alat bicara saat berbicara. Gagap perkembangan biasanya akan sembuh dengan sendirinya seiring bertambahnya usia anak
• Gagap Sementara - Anak berusia sekitar 5-8 tahun juga dapat mengalami gagap ini, karena faktor psikologis dari lingkungan, misal kecemasan, kepanikan, ketakutan. Jenis gagap ini akan lenyap sendiri meskipun tanpa terapi tertentu. Sebagai orang tua, kita hanya perlu bersabar dan jangan memarahi anak ketika menunjukkan gejala gagap.
• Gagap Menetap - Problem gagap ini biasanya dari usia 8 tahun sampai dewasa, bahkan sampai usia lanjut. Bila Sementara ini tidak disembuhkan tuntas, biasanya akan berlanjut sampai dewasa/tua. Penyebab masalahnya biasanya disebabkan oleh faktor psikologis, misalnya stress, kecemasan berlebihan, takut salah bicara, merasa rendah diri, merasa suaranya kurang enak didengar, merasa tidak percaya diri, dll.
SUMBER:
Anonim. 2010. Hipnoterapi sembuhkan gagap. http://www.hipnoterapi.asia/gagap.htm. 4Juni2010
• Gagap Perkembangan - Terjadi biasanya pada usia 2-4 tahun. Kondisi ini tergolong wajar, karena merupakan rangkaian proses perkembangan bicara sang anak. Hal ini bisa saja terjadi karena ketidaksinkronan emosi anak dengan pengaturan alat bicara saat berbicara. Gagap perkembangan biasanya akan sembuh dengan sendirinya seiring bertambahnya usia anak
• Gagap Sementara - Anak berusia sekitar 5-8 tahun juga dapat mengalami gagap ini, karena faktor psikologis dari lingkungan, misal kecemasan, kepanikan, ketakutan. Jenis gagap ini akan lenyap sendiri meskipun tanpa terapi tertentu. Sebagai orang tua, kita hanya perlu bersabar dan jangan memarahi anak ketika menunjukkan gejala gagap.
• Gagap Menetap - Problem gagap ini biasanya dari usia 8 tahun sampai dewasa, bahkan sampai usia lanjut. Bila Sementara ini tidak disembuhkan tuntas, biasanya akan berlanjut sampai dewasa/tua. Penyebab masalahnya biasanya disebabkan oleh faktor psikologis, misalnya stress, kecemasan berlebihan, takut salah bicara, merasa rendah diri, merasa suaranya kurang enak didengar, merasa tidak percaya diri, dll.
SUMBER:
Anonim. 2010. Hipnoterapi sembuhkan gagap. http://www.hipnoterapi.asia/gagap.htm. 4Juni2010
Definisi Gagap
Gagap merupakan gangguan bicara, dengan indikasi tersendatnya pengucapan kata-kata atau rangkaian kalimat. Kelainan ini dapat berupa kehilangan ide untuk mengeluarkan kata-kata, pengulangan beberapa suku kata, kesulitan mengeluarkan bunyi pada huruf-huruf tertentu, sampai dengan ketidakmampuan mengeluarkan kata-kata sama sekali.
Gagap biasanya berhubungan dengan masalah kepercayaan diri dan mudah gugup. Apabila seorang penderita gagap berhadapan dengan situasi atau seseorang yang membuatnya gugup, maka reaksi pada tubuh yang sering terjadi adalah ketegangan yang terlihat saat berbicara yang dibarengi oleh gerakan-gerakan wajah, gerakan kaki, tangan, dan sebagainya.
SUMBER:
Anonim. 2010. Hipnoterapi sembuhkan gagap. http://www.hipnoterapi.asia/gagap.htm. 4Juni2010
Gagap biasanya berhubungan dengan masalah kepercayaan diri dan mudah gugup. Apabila seorang penderita gagap berhadapan dengan situasi atau seseorang yang membuatnya gugup, maka reaksi pada tubuh yang sering terjadi adalah ketegangan yang terlihat saat berbicara yang dibarengi oleh gerakan-gerakan wajah, gerakan kaki, tangan, dan sebagainya.
SUMBER:
Anonim. 2010. Hipnoterapi sembuhkan gagap. http://www.hipnoterapi.asia/gagap.htm. 4Juni2010
Ujian dan Tes Untuk Gangguan Reseptif-Ekspresif
Standar tes bahasa reseptif dan ekspresif dapat diberikan kepada setiap anak yang diduga menderita gangguan ini. audiogram juga harus diberikan untuk menyingkirkan kemungkinan tuli, karena merupakan salah satu penyebab paling umum dari masalah bahasa.
Semua anak didiagnosis dengan kondisi ini harus diperiksa oleh seorang ahli saraf atau spesialis pediatrik perkembangan untuk menentukan apakah penyebabnya dapat dibalik.
Pengobatan
Pidato dan terapi bahasa adalah pendekatan yang terbaik untuk jenis gangguan bahasa. Psikoterapi juga dianjurkan karena kemungkinan terkait masalah emosional atau perilaku.
Outlook (Prognosis)
Hasilnya bervariasi berdasarkan penyebab yang mendasari. Cedera otak atau patologi struktural lainnya umumnya dikaitkan dengan hasil yang buruk dengan kekurangan kronis dalam bahasa, sementara lainnya, menyebabkan lebih reversibel dapat diobati secara efektif.
Kemungkinan Komplikasi
Kesulitan memahami dan menggunakan bahasa dapat menyebabkan masalah dengan interaksi sosial dan kemampuan untuk berfungsi secara independen sebagai orang dewasa.
SUMBER:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ency/article/001545.htm
Semua anak didiagnosis dengan kondisi ini harus diperiksa oleh seorang ahli saraf atau spesialis pediatrik perkembangan untuk menentukan apakah penyebabnya dapat dibalik.
Pengobatan
Pidato dan terapi bahasa adalah pendekatan yang terbaik untuk jenis gangguan bahasa. Psikoterapi juga dianjurkan karena kemungkinan terkait masalah emosional atau perilaku.
Outlook (Prognosis)
Hasilnya bervariasi berdasarkan penyebab yang mendasari. Cedera otak atau patologi struktural lainnya umumnya dikaitkan dengan hasil yang buruk dengan kekurangan kronis dalam bahasa, sementara lainnya, menyebabkan lebih reversibel dapat diobati secara efektif.
Kemungkinan Komplikasi
Kesulitan memahami dan menggunakan bahasa dapat menyebabkan masalah dengan interaksi sosial dan kemampuan untuk berfungsi secara independen sebagai orang dewasa.
SUMBER:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ency/article/001545.htm
Gejala Gangguan Reseptif-Ekspresif
* Masalah dengan pemahaman bahasa
* Masalah dengan ekspresi bahasa
* Pidato mengandung banyak kesalahan artikulasi
* Kesulitan mengingat pandangan awal atau suara kenangan
SUMBER:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ency/article/001545.htm
* Masalah dengan ekspresi bahasa
* Pidato mengandung banyak kesalahan artikulasi
* Kesulitan mengingat pandangan awal atau suara kenangan
SUMBER:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ency/article/001545.htm
Gangguan Bahasa Reseptif-Ekspresif
Gangguan bahasa reseptif-ekspresif Campuran adalah cacat bahasa yang menyebabkan penurunan nilai baik pemahaman dan ekspresi bahasa.
Penyebab
Tiga sampai lima persen dari semua anak memiliki gangguan bahasa reseptif baik atau ekspresif, atau keduanya. Anak-anak mengalami kesulitan memahami pembicaraan (bahasa penerimaan) dan menggunakan bahasa (ekspresi bahasa). Penyebabnya tidak diketahui, tetapi mungkin ada faktor genetik, dan kekurangan gizi dapat berperan.
Masalah dengan kemampuan bahasa reseptif biasanya dimulai sebelum usia empat. Beberapa gangguan bahasa campuran yang disebabkan oleh cedera otak, dan ini kadang-kadang salah didiagnosis sebagai gangguan perkembangan.
SUMBER:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ency/article/001545.htm
Penyebab
Tiga sampai lima persen dari semua anak memiliki gangguan bahasa reseptif baik atau ekspresif, atau keduanya. Anak-anak mengalami kesulitan memahami pembicaraan (bahasa penerimaan) dan menggunakan bahasa (ekspresi bahasa). Penyebabnya tidak diketahui, tetapi mungkin ada faktor genetik, dan kekurangan gizi dapat berperan.
Masalah dengan kemampuan bahasa reseptif biasanya dimulai sebelum usia empat. Beberapa gangguan bahasa campuran yang disebabkan oleh cedera otak, dan ini kadang-kadang salah didiagnosis sebagai gangguan perkembangan.
SUMBER:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ency/article/001545.htm
Yang Harus Dilakukan Pada Anak Dengan Gangguan Komunikasi
Apabila anda atau dokter anak anda mencurigai adanya gangguan komunikasi, maka evaluasi dini oleh profesional sebaiknya segera dilakukan. Suatu evaluasi yang dilakukan oleh ahli patologi bicara dan bahasa diantaranya adalah melihat kemampuan berbicara dan berbahasa anak anda menggunakan tes dan skala yang sudah distandarisasi. Ahli patologi tersebut juga akan mengamati apa yang anak mengerti, apa yang anak dapat katakan, komunikasi bahasa tubuh seperti menunjuk, menggeleng, dan status oral-motor anak (bagaimana bentuk bibir, lidah, langit-langit mulut, apakah mereka dapat bekerjasama di dalam berbicara, makan, dan menelan).
Apabila ahli tersebut menyatakan bahwa anak anda memerlukan terapi bicara maka keterlibatan orangtua sangat berperan. Suatu tim yang terdiri dari guru, terapis bicara dan bahasa, audiologis, dan orangtua diperlukan untuk menangani gangguan komunikasi pada anak. Amplifikasi mungkin dibutuhkan pada anak dengan gangguan pemdengaran. Anak yang tidak dapat dibantu dengan hearing aid memerlukan terapi yang dini, seperti penggunaan bahasa isyarat dan membaca bibir yang dapat membantu komunikasi mereka.
Orangtua dapat membantu untuk mengevaluasi dan mengamati perkembangan komunikasi anak dengan cara memiliki waktu untuk berkomunikasi dengan anak, meskipun anak masih bayi, berbicara dan menyanyi pada anak dapat merangsang peniruan suara dan bahasa tubuh; bacalah buku untuk anak anda, dimulai pada usia anak 6 bulan dengan buku yang sesuai dengan usia anak; gunakan kehidupan sehari-hari untuk melatih bicara anak, yang berarti berbicaralah sepanjang hari seperti sebutkan nama-nama makanan di supermarket, jelaskan apa yang anda lakukan ketika anda memasak atau membersihkan ruangan, tunjuk benda-benda di sekitar rumah, dan yang terakhir adalah tanyakan kembali pengetahuan yang sudah anda berikan atau lihat respon anak anda.
Sumber:
anonym. 2008. Gangguan komunikasi pada anak. http://www.klikdokter.com/article/detail/117. 22 Mei 2010
Apabila ahli tersebut menyatakan bahwa anak anda memerlukan terapi bicara maka keterlibatan orangtua sangat berperan. Suatu tim yang terdiri dari guru, terapis bicara dan bahasa, audiologis, dan orangtua diperlukan untuk menangani gangguan komunikasi pada anak. Amplifikasi mungkin dibutuhkan pada anak dengan gangguan pemdengaran. Anak yang tidak dapat dibantu dengan hearing aid memerlukan terapi yang dini, seperti penggunaan bahasa isyarat dan membaca bibir yang dapat membantu komunikasi mereka.
Orangtua dapat membantu untuk mengevaluasi dan mengamati perkembangan komunikasi anak dengan cara memiliki waktu untuk berkomunikasi dengan anak, meskipun anak masih bayi, berbicara dan menyanyi pada anak dapat merangsang peniruan suara dan bahasa tubuh; bacalah buku untuk anak anda, dimulai pada usia anak 6 bulan dengan buku yang sesuai dengan usia anak; gunakan kehidupan sehari-hari untuk melatih bicara anak, yang berarti berbicaralah sepanjang hari seperti sebutkan nama-nama makanan di supermarket, jelaskan apa yang anda lakukan ketika anda memasak atau membersihkan ruangan, tunjuk benda-benda di sekitar rumah, dan yang terakhir adalah tanyakan kembali pengetahuan yang sudah anda berikan atau lihat respon anak anda.
Sumber:
anonym. 2008. Gangguan komunikasi pada anak. http://www.klikdokter.com/article/detail/117. 22 Mei 2010
Karakteristik Gangguan Komunikasi
Bayi yang tidak berespon dengan suara atau tidak bisa’bubbling’ atau mengoceh merupakan hal yang perlu diperhatikan. Pada usia 12-24 bulan, perhatian lebih perlu diberikan pada anak dengan :
• Tidak dapat menggunakan bahasa tubuh seperti menunjuk atau melambai pada usia 12 bulan
• Memilih bahasa tubuh dibandingkan vokalisasi untuk berkomunikasi pada usia 18 bulan
• Memiliki kesulitan menirukan suara atau kata pertama tidak muncul pada usia 18 bulan
Pada anak usia lebih dari 2 tahun, anda harus mencari bantuan apabila :
• Hanya dapat mengulang kata atau suara tanpa mampu menghasilkan kata atau kalimat sendiri
• Hanya mengucapkan beberapa kata atau suara berulang-ulang
• Tidak dapat mengikuti petunjuk sederhana
• Memiliki suara yang tidak biasa (suara hidung)
• Lebih sulit dimengerti dibandingkan sebayanya, orangtua dan pengasuh sebaiknya mengerti separuh dari yang diucapkan anak pada usia 2 tahun, sekitar ¾ dari yang diucapkan pada anak 3 tahun, dan pada usia 4 tahun, anak anda seharusnya sudah dapat dimengerti seluruh kata-kata yang dia keluarkan
Anak dengan keterlambatan bicara dan bahasa memiliki berbagai karakteristik termasuk ketidakmampuan untuk mengikuti petunjuk, lambat dalam berbicara, kesulitan artikulasi, dan kesulitan dalam membuat kalimat.
Gagap adalah gangguan dalam berbicara atau lambat di dalam berbicara, umumnya muncul antara usia 3-4 tahun dan dapat berkembang menjadi kasus yang kronik apabila tidak ditangani secara adekuat. Gagap dapat secara spontan menghilang pada usia remaja, namun terapi bicara dan bahasa sebaiknya dilakukan sebelumnya.
Anak dengan kemungkinan gangguan pendengaran dapat muncul dengan kurangnya kemampuan pendengaran, perlunya pengulangan pertanyaan sebelum dapat menjawab yang benar, berbicara dalam kata-kata yang kurang tepat, atau mengalami kebingungan dalam diskusi. Deteksi dan diagnosis dini gangguan pendengaran sebaiknya segera dilakukan dan ditangani dengan segera.
Sumber:
anonym. 2008. Gangguan komunikasi pada anak. http://www.klikdokter.com/article/detail/117. 22 Mei 2010
• Tidak dapat menggunakan bahasa tubuh seperti menunjuk atau melambai pada usia 12 bulan
• Memilih bahasa tubuh dibandingkan vokalisasi untuk berkomunikasi pada usia 18 bulan
• Memiliki kesulitan menirukan suara atau kata pertama tidak muncul pada usia 18 bulan
Pada anak usia lebih dari 2 tahun, anda harus mencari bantuan apabila :
• Hanya dapat mengulang kata atau suara tanpa mampu menghasilkan kata atau kalimat sendiri
• Hanya mengucapkan beberapa kata atau suara berulang-ulang
• Tidak dapat mengikuti petunjuk sederhana
• Memiliki suara yang tidak biasa (suara hidung)
• Lebih sulit dimengerti dibandingkan sebayanya, orangtua dan pengasuh sebaiknya mengerti separuh dari yang diucapkan anak pada usia 2 tahun, sekitar ¾ dari yang diucapkan pada anak 3 tahun, dan pada usia 4 tahun, anak anda seharusnya sudah dapat dimengerti seluruh kata-kata yang dia keluarkan
Anak dengan keterlambatan bicara dan bahasa memiliki berbagai karakteristik termasuk ketidakmampuan untuk mengikuti petunjuk, lambat dalam berbicara, kesulitan artikulasi, dan kesulitan dalam membuat kalimat.
Gagap adalah gangguan dalam berbicara atau lambat di dalam berbicara, umumnya muncul antara usia 3-4 tahun dan dapat berkembang menjadi kasus yang kronik apabila tidak ditangani secara adekuat. Gagap dapat secara spontan menghilang pada usia remaja, namun terapi bicara dan bahasa sebaiknya dilakukan sebelumnya.
Anak dengan kemungkinan gangguan pendengaran dapat muncul dengan kurangnya kemampuan pendengaran, perlunya pengulangan pertanyaan sebelum dapat menjawab yang benar, berbicara dalam kata-kata yang kurang tepat, atau mengalami kebingungan dalam diskusi. Deteksi dan diagnosis dini gangguan pendengaran sebaiknya segera dilakukan dan ditangani dengan segera.
Sumber:
anonym. 2008. Gangguan komunikasi pada anak. http://www.klikdokter.com/article/detail/117. 22 Mei 2010
Penyebab Gangguan Komunikasi
Banyak gangguan komunikasi muncul dari kondisi lain seperti gangguan pembelajaran, cerebral palsy, retardasi mental, atau sumbing bibir dan palatum. Anak dengan keterlambatan bicara memiliki gangguan pengucapan, yang berarti terdapat komunikasi tidak efektif pada area otak yang bertanggungjawab untuk berbicara. Anak dapat mengalami kesulitan di dalam menggunakan bibir, lidah, dan rahang untuk memproduksi suara. Tidak mampu berbicara dapat merupakan masalah satu-satunya atau dapat diikuti dengan masalah lainnya seperti kesulitan menelan. Keterlambatan berbicara dapat mengindikasikan keterlambatan perkembangan.
Gangguan pendengaran umumnya berkaitan dengan keterlambatan berbicara, bila anak memiliki gangguan pendengaran, dia juga dapat memiliki gangguan mengerti pembicaraan dan gangguan menirukan dan menggunakan bahasa. Gangguan pendengaran terbagi atas gangguan pendengaran parsial dan ketulian total. Ketulian dapat didefinisikan sebagai kesulitan berkomunikasi secara auditori atau memerlukan alat bantuan berupa amplifikasi. Terdapat 4 tipe dari gangguan pendengaran. Gangguan pendengaran konduktif yang disebabkan penyakit atau sumbatan pada liang telinga maupun telinga tengah, biasanya dapat dibantu dengan hearing aid. Gangguan pendengaran sens
orineural terjadi Karena kerusakan pada sel rambut sensori dari telinga dalam atau kerusakan dari saraf telinga, umumnya tidak dapat dibantu dengan hearing aid. Gangguan pendengaran campuran yaitu kombinasi gangguan dari telinga luar atau telinga tengah, dan telinga dalam. Gangguan pendengaran sentral yang berasal dari kerusakan saraf atau otak.
Sumber:
anonym. 2008. Gangguan komunikasi pada anak. http://www.klikdokter.com/article/detail/117. 22 Mei 2010
Gangguan pendengaran umumnya berkaitan dengan keterlambatan berbicara, bila anak memiliki gangguan pendengaran, dia juga dapat memiliki gangguan mengerti pembicaraan dan gangguan menirukan dan menggunakan bahasa. Gangguan pendengaran terbagi atas gangguan pendengaran parsial dan ketulian total. Ketulian dapat didefinisikan sebagai kesulitan berkomunikasi secara auditori atau memerlukan alat bantuan berupa amplifikasi. Terdapat 4 tipe dari gangguan pendengaran. Gangguan pendengaran konduktif yang disebabkan penyakit atau sumbatan pada liang telinga maupun telinga tengah, biasanya dapat dibantu dengan hearing aid. Gangguan pendengaran sens
orineural terjadi Karena kerusakan pada sel rambut sensori dari telinga dalam atau kerusakan dari saraf telinga, umumnya tidak dapat dibantu dengan hearing aid. Gangguan pendengaran campuran yaitu kombinasi gangguan dari telinga luar atau telinga tengah, dan telinga dalam. Gangguan pendengaran sentral yang berasal dari kerusakan saraf atau otak.
Sumber:
anonym. 2008. Gangguan komunikasi pada anak. http://www.klikdokter.com/article/detail/117. 22 Mei 2010
Berapa banyak anak memiliki gangguan komunikasi?
Gangguan wicara pada anak adalah salah satu kelainan yang sering dialami oleh anak-anak dan terjadi pada 1 dari 12 anak atau 5 – 8 % dari anak-anak presekolah. Hal ini mencakup gangguan berbicara (3%) dan gagap (1%). Konsekuensi yang diambil pada gangguan wicara yang terlambat ditangani adalah perubahan yang signifikan dalam hal tingkah laku, gangguan kejiwaan, kesulitan membaca, dan gangguan prestasi akademik termasuk penurunan prestasi di sekolah sampai drop-out. Sampai saat ini, gangguan wicara pada anak merupakan masalah yang sulit terdeteksi pada pusat pelayanan primer.
Gangguan pendengaran bervariasi sekitar 5% dari anak usia sekolah dengan level pendengaran di bawah normal. Dari jumlah ini, 10-20% memerlukan pendidikan khusus. Sekitar 1/3 dari anak yang memiliki gangguan penden
garan, bersekolah di sekolah biasa, 2/3 dari mereka memasuki pendidikan khusus atau sekolah luar biasa untuk tuna rungu.
SUMBER:
Sumber: Effendi, Irwan dan Rahmi Lestari. Gangguan bicara dan bahasa pada anak. http://www.dokteranakku.com/wp-content/downloads/Buku%20gangguan%20bicara%20dan%20bahasa.pdf. 22 Mei 2010
Gangguan pendengaran bervariasi sekitar 5% dari anak usia sekolah dengan level pendengaran di bawah normal. Dari jumlah ini, 10-20% memerlukan pendidikan khusus. Sekitar 1/3 dari anak yang memiliki gangguan penden
garan, bersekolah di sekolah biasa, 2/3 dari mereka memasuki pendidikan khusus atau sekolah luar biasa untuk tuna rungu.
SUMBER:
Sumber: Effendi, Irwan dan Rahmi Lestari. Gangguan bicara dan bahasa pada anak. http://www.dokteranakku.com/wp-content/downloads/Buku%20gangguan%20bicara%20dan%20bahasa.pdf. 22 Mei 2010
Definisi Gangguan Komunikasi
Yang dimaksud dengan gangguan komunikasi meliputi berbagai lingkup masalah yaitu gangguan bicara, bahasa, dan mendengar. Gangguan bahasa dan bicara melingkupi gangguan artikulasi, gangguan mengeluarkan suara, afasia (kesulitan menggunakan kata-kata, biasanya karena memar atau luka pada otak), dan keterlambatan di dalam berbicara atau berbahasa. Keterlambatan bicara dan bahasa tergantung dari beberapa penyebab, termasuk di dalamnya adalah faktor lingkungan atau gangguan pendengaran.
Banyak gangguan komunikasi terjadi sebagai akibat dari kondisi lain seperti gangguan belajar (learning disability), palsi serebral (cerebral palsy), keterbelakangan mental (mental retardation), celah bibir, atau celah langit-langit mulut.
SUMBER:
Sumber: anonym. 2008. Gangguan komunikasi pada anak. http://www.klikdokter.com/article/detail/117. 22 Mei 2010
Anonym. 2007. Gangguan Bicara, Berbahasa, dan Berkomunikasi. http://www.anakku.net/2007/08/09/contentgangguan-bicara-berbahasa-dan-berkomunikasi/. 4Juni2010
Banyak gangguan komunikasi terjadi sebagai akibat dari kondisi lain seperti gangguan belajar (learning disability), palsi serebral (cerebral palsy), keterbelakangan mental (mental retardation), celah bibir, atau celah langit-langit mulut.
SUMBER:
Sumber: anonym. 2008. Gangguan komunikasi pada anak. http://www.klikdokter.com/article/detail/117. 22 Mei 2010
Anonym. 2007. Gangguan Bicara, Berbahasa, dan Berkomunikasi. http://www.anakku.net/2007/08/09/contentgangguan-bicara-berbahasa-dan-berkomunikasi/. 4Juni2010
dari lubuk hatiku
untuk seseorang yang telah menghilang. . .
Dari lubuk hatiku
Aku merasakan hal yang aneh yang belum pernah ku rasakan
Aku tak mengerti hal apa itu
Entah aku mencintaimu atau hanya mengagumimu saja
Dari lubuk hatiku
Aku melihat sesuatu yang indah dari dirimu
Aku mengerti kau punya yang lain
Sakit….Sakit hatiku
Dari lubuk hatiku yang paling dalam
Aku mencintaimu lebih dari apapun
Tapi sayang,,,
Cintaku bertepuk sebelah tangan
Aku berusaha menghindarimu
Tapi entah mengapa aku tak bisa
Ada apa ini?
Cinta…Cinta memang menyakitkan
Dari lubuk hatiku
Aku merasakan hal yang aneh yang belum pernah ku rasakan
Aku tak mengerti hal apa itu
Entah aku mencintaimu atau hanya mengagumimu saja
Dari lubuk hatiku
Aku melihat sesuatu yang indah dari dirimu
Aku mengerti kau punya yang lain
Sakit….Sakit hatiku
Dari lubuk hatiku yang paling dalam
Aku mencintaimu lebih dari apapun
Tapi sayang,,,
Cintaku bertepuk sebelah tangan
Aku berusaha menghindarimu
Tapi entah mengapa aku tak bisa
Ada apa ini?
Cinta…Cinta memang menyakitkan
untuk mereka yang menyayangiku
untuk mereka yang menyayangiku. . .
kalian memberikan kasih sayang yang teramat dalam untukku
kalian selalu mengulurkan tangan kalian disaat aku terjatuh
kalian adalah cahaya yang selalu menerangi malamku
kalian adalah surga duniawi bagiku
mama adalah orang yang selalu ada disetiap saat
mama adalah orang yang mengandungku selama sembilan bulan
mama adalah orang yang merawatku dari aku lahir sampai detik ini
mama adalah orang yang paling aku sayangi
papa adalah pelindungku
papa tak pernah lelah mencari nafkah hanya untuk memenuhi apa yang aku inginkan
papa selalu merangkulku disaat aku membutuhkannya
papa selalu ada dihari-hariku
kakak adalah orang yang selalu menjagaku ketika papa tak ada disampingku
kakak selalu menginginkan yang terbaik untukku
kakak adalah musuhku ketika aku kecil
tapi kini kakak adalah malaikatku
nenek adalah orang yang paling sabar dalam hidupku
nenek selalu mengerti aku
nenek selalu membela aku saat mama marah padaku
nenek juga yang selalu membuatkan makanan untukku
annisa adalah sahabatku
dia adalah tempat aku berbagi
dia tak pernah jenuh mendengar cerita-ceritaku
dia adalah sahabat terbaikku
karena kalian aku merasa bahagia
karena kalian aku merasa berguna
karena kalian aku tak pernah putus asa
kalian adalah hidupku
kalian memberikan kasih sayang yang teramat dalam untukku
kalian selalu mengulurkan tangan kalian disaat aku terjatuh
kalian adalah cahaya yang selalu menerangi malamku
kalian adalah surga duniawi bagiku
mama adalah orang yang selalu ada disetiap saat
mama adalah orang yang mengandungku selama sembilan bulan
mama adalah orang yang merawatku dari aku lahir sampai detik ini
mama adalah orang yang paling aku sayangi
papa adalah pelindungku
papa tak pernah lelah mencari nafkah hanya untuk memenuhi apa yang aku inginkan
papa selalu merangkulku disaat aku membutuhkannya
papa selalu ada dihari-hariku
kakak adalah orang yang selalu menjagaku ketika papa tak ada disampingku
kakak selalu menginginkan yang terbaik untukku
kakak adalah musuhku ketika aku kecil
tapi kini kakak adalah malaikatku
nenek adalah orang yang paling sabar dalam hidupku
nenek selalu mengerti aku
nenek selalu membela aku saat mama marah padaku
nenek juga yang selalu membuatkan makanan untukku
annisa adalah sahabatku
dia adalah tempat aku berbagi
dia tak pernah jenuh mendengar cerita-ceritaku
dia adalah sahabat terbaikku
karena kalian aku merasa bahagia
karena kalian aku merasa berguna
karena kalian aku tak pernah putus asa
kalian adalah hidupku
Perjalanan Cinta
ketika pertama kali aku memandangmu
ada keinginan untuk memilikimu
ketika kucoba menarik perhatianmu
namun kamu tak menghiraukanku
ketika aku sadar waktu untukku bersamamu telah habis
aku merasa kecewa
ketika kucoba mencari dirimu lagi
aku tak pernah menemukanmu
dan ketika ku tau kamu menjadi milik sahabatku
betapa perihnya hatiku
kucoba untuk menahan rasa perih itu
dan kucoba tersenyum di hadapan sahabatku
terus ku jalani hari-hari itu
sampai akhirnya ku tau kamu tak bersama sahabtaku lagi
aku terus mencoba untuk mengenalmu
walau ku tau kamu masih mengaharapkan sahabatku
dan selalu ku coba untuk membuat kamu jatuh cinta padaku
sampai akhirnya kamu menjadi miliku
hingga kini……..
ada keinginan untuk memilikimu
ketika kucoba menarik perhatianmu
namun kamu tak menghiraukanku
ketika aku sadar waktu untukku bersamamu telah habis
aku merasa kecewa
ketika kucoba mencari dirimu lagi
aku tak pernah menemukanmu
dan ketika ku tau kamu menjadi milik sahabatku
betapa perihnya hatiku
kucoba untuk menahan rasa perih itu
dan kucoba tersenyum di hadapan sahabatku
terus ku jalani hari-hari itu
sampai akhirnya ku tau kamu tak bersama sahabtaku lagi
aku terus mencoba untuk mengenalmu
walau ku tau kamu masih mengaharapkan sahabatku
dan selalu ku coba untuk membuat kamu jatuh cinta padaku
sampai akhirnya kamu menjadi miliku
hingga kini……..
PANGERAN
Ga seperti biasa.. Jam 6 pagi Delia udah duduk menatap lapangan sekolahnya yang kosoang melompong dari kaca jendela kelasnya.
“Haiiiiii!!!!!!” teriakan itu membuat Delia sadar dari lamunannya. Ternyata itu suara Maya,teman sebangkunya.
“Ada apa sih, kok pagi-pagi begini udah bengong ngeliatin lapangan yang kosong?” kata Maya bingung. “Gini ceritanya, tadi malem ‘kan gue mimpi, trus didalem mimpi geu itu katanya geu bakal ketemu pangeran pagi ini.” kata Delia antusias. “Oh my God….!! Loe bangun donk..” Maya bingung kenapa masih ada orang yang suka berkhayal di zaman yang udah maju gini.
…
Tet…Tet…Tet… Jam istirahat tiba. “Mana pangeran loe yang ada dimimpi loe itu?! Kok belom dateng???” Maya mulai nyindir Delia yang masih tengak-tengok ga jelas. “Gue juga bingung nih, kok ga muncul-muncul yah? Biasanya kan mimpi gue jadi kenyataan, misalnya waktu gue mimpi pipis, eeh gue ngompol..” kata Delia dengan tampang lemotnya.
“Terserah loe deh mau ngomong apa, udah pusing gue ngadepin orang oneng kayak loe!” Maya mulai kesel dan beranjak pergi meninggalkan Delia.
…
Bunyi bel pulang sekolah udah bunyi dari setengah jam yang lalu, tapi Delia masih duduk menatapi cowok-cowok bintang sekolah yang lagi main basket. Dia bingung mau cerita sama siapa lagi tentang mimpinya itu, maunya sih sama Maya, tapi Maya udah asik ngobrol sama Dino, cowok paling keren di kelasnya.
Tiba-tiba….. ” BUUUUUK!!!!!!!” Benturan bola yang mengenai kepala Delia membuatnya pingsan.
Perlahan Delia membuka matanya, dan diluar dugaan…. Delia pingsan lagi (mungkin lebih tepatnya pura-pura pingsan). “Mungkin dia pangeran gue… Duuh, gantengnya. Tapi dia siapa yah?” kata Delia dalam hati.
Sekali lagi Delia membuka matanya, dan sekarang dia yakin kalau laki-laki ganteng yang ada di sampingnya itu adalah pangeran yan dilahirkan untuknya.
“Kamu udah baikan? Sorry tadi aku ga sengaja ngelempar bola kea rah kamu. Tapi kamu ga apa-apa kan?” tanya cowok itu dengan muka cemas dan suara lembut tentunya.
Delia masih bingung apa yang harus dilakukan.
“Kamu siapa? Ngapain disini?” Delia mulai cemas karena di UKS yang panas ini cuma ada mereka berdua. “Hmmm,,aku Anton, aku anak baru disini. Nama kamu siapa?” cowok kerek itu mulai bicara. Delia menatap kagum cowok itu, keren banget sih….
“Hmm,,akhirnya sang putrid menemukan pangerannya yang telah lama dicari…” suara itu membuat Delia dan Anton sadar dari lamunannya.
“Loe jangan ngagetin gue gitu donk, May. Kan ada pintu yang masih bersedia diketok sama loe!” Delia kesel sama Maya. “Sorry deh… tapi sekarang loe mau pulang sama siapa? Udah jam setengah 4 nih.” Delia mikir smabil melirik ke Anton. Ternyata Anton cukup ‘menangkap’ maksud Delia.
“Biar gue aja yang nganter dia. Loe balik aja duluan.” kata Anton. “Ya udah, gue balik dulu. Jagain Delia yah…” Maya menghilang dari pandangan mereka.
…
“Makasih ya loe udah nganterin gue sampai depan rumah.” Delia masih tetap ngeliat wajah cute cowok yang ada di depannya. “Besok gue jemputjam 6 disini ya..” Delia bengong plus kaget ngedenger ucapan pangerannya.
“Jam 6 pag?! Disini?! Di rumah gue?! Yang bener aja loe.. gue ga mimpi kan?” Delia benar-benar ga bisa nahan rasa gugupnya.
“Sampai ketemu besok yaah.. bye!” Anton melambaikan tangannya, mobil BMW merah kerennya telah hilang dikejauhan.
…
“Biiiiiiii…..!!!!! Tolong bikinin sirop dingin pake esnya yang banyak ya. Trus tolong sekalian anterin ke kamar Delia.” Bi Inah bingung ngeliat Delia yang loncat-loncatan sambil senyum-senyum sendiri.
“Hallo, ini Maya ya?” sapa Delia dari ujung telpon. “Eh, loe Del.. Ada apa? Tumben pulang sekolah langsung nelpon gue.”
“Tadi Anton nganterin gue sampai depan rumah, trus katanya besok dia mau jemput gue.” Delia semangat.
“Hmmm….” Maya mulai malas dengerin sobatnya itu.
“Kok Cuma hmm sih? Masa loe ga punya tanggepan lain?” Delia kesel.
“Trus gue musti bilang apa? Emang sih Anton, cool abis, tapi kan ga usah se-over itu donk. Please deh.” cuma itu tanggapan Maya/
“Ya udah deh kalo loe emang cuek. Yang penting I’M HAPPY!!!” Delia menutup telponnya.
…
“Permisi, Delia-nya ada?” Anto bertanya pada Bibi. “Oo, ada. Tunggu sebentar ya, saya panggil dulu.” Bi Inah meninggalkan Anton di ruang tamu.
“Eh Anton. Sorry yah nunggunya kelamaan. Gue udah siap nih. Yuk berangkat.” ajak Delia.
…
Dengan bangga Delia turun dari mobil BMW mewah milik Anton, membuat semua teman-teman wanitanya ngiler.
“Haiii….! Selamat pagi semuanya. Good morning..” sapa Delia sambil berlalu. Anton cuma cengar-cengir melihat Delia kegirangan.
Kejadian itu pun menjadi kegiatan rutin Delia bersama Anton, sampai akhirnya sebulan berlalu.
…
“Del, kayaknya udah sebulan kita deket, dan menurut gue itu waktu yang cukup lama untuk PDKT. Jadi gue pengen lebih dari sekedar teman. Yaa,,intinya gue pengen loe jadi cewek gue. Loe mau kan?” Anton berharap.
“Kayaknya gue belum bisa jawab sekarang. Gimana kalo nanti sore lo eke rumah gue?” kata Delia sambil ga enak hati.
…
“PRANG!!!!” Delia ga sengaja menjatuhkan mug lucu pemberian Anton, perasaannya pun ga tenang. Delia berusaha menghubungi hp Anton, tapi ga diangkat. Delia juga menelpon rumah Anton, tapi kata orang yang ada di rumahnya Anton ga ada di rumah. Delia semakin cemas karena Anton ga datang-datang.
Hp Delia bunyi, “selamat malam, dengan Delia?” tanya seorang bapak diujung telpon.
“Ya, saya Delia. Ini siapa ya?” Delia menjawab sopan.
“Saya dari kepolisian ingin mengabarkan bahwa saudara Anton mengalami kecelakaan dan sekarang berada di ruang UGD Rumah Sakit PMI.”
Tiba-tiba,, tuut..tuut..tuut..
Delia menutup telponnya dan segera pergi ke rumah sakit.
…
“Ton, maaafin aku ya, gara-gara aku kamu jadi gini.” Delia berbisik ditelinga Anton sambil menangis.
“Kamu ga salah kok, ini memang udah takdir Tuhan. Tadinya aku mau ke rumah kamu dan dengar jawaban kamu, tapi ternyata malah kamu yang nyamperin aku.” kata Anton dengan suara lirih.
“Iya,iya.. Aku mau jadi pacar kamu dan aku janji akan setia ada di samping kamu.. Dan kamulah pangeran yang selama ini aku cari.” Delia menghapus air matanya dan tersenyum.
“Makasih ya kamu mau jadi pacar aku……..” suara Anton hilang dan mata Anton tertutup, tak ada lagi detak jantung Anton. Delia menangis, memeluk Anton erat-erat dan berteriak….. “ANTOOOOOOOOON!!!!!!”
“Anton,,,tolong jangan tinggalin aku. Aku butuh kamu di samping aku….” teriakan Delia membuat semua orang di ruamah sakit menghampiri, dan tiba-tiba setelah dokter memeriksa dan menyatakan Anton telah tiada, ada sebuah suara yang membuat Delia kaget….
“Delia,,,,,,aku kembali. Tuhan belum mengizinkan aku meninggalkan kamu….” Anton tersenyum menatap Delia.
“Haiiiiii!!!!!!” teriakan itu membuat Delia sadar dari lamunannya. Ternyata itu suara Maya,teman sebangkunya.
“Ada apa sih, kok pagi-pagi begini udah bengong ngeliatin lapangan yang kosong?” kata Maya bingung. “Gini ceritanya, tadi malem ‘kan gue mimpi, trus didalem mimpi geu itu katanya geu bakal ketemu pangeran pagi ini.” kata Delia antusias. “Oh my God….!! Loe bangun donk..” Maya bingung kenapa masih ada orang yang suka berkhayal di zaman yang udah maju gini.
…
Tet…Tet…Tet… Jam istirahat tiba. “Mana pangeran loe yang ada dimimpi loe itu?! Kok belom dateng???” Maya mulai nyindir Delia yang masih tengak-tengok ga jelas. “Gue juga bingung nih, kok ga muncul-muncul yah? Biasanya kan mimpi gue jadi kenyataan, misalnya waktu gue mimpi pipis, eeh gue ngompol..” kata Delia dengan tampang lemotnya.
“Terserah loe deh mau ngomong apa, udah pusing gue ngadepin orang oneng kayak loe!” Maya mulai kesel dan beranjak pergi meninggalkan Delia.
…
Bunyi bel pulang sekolah udah bunyi dari setengah jam yang lalu, tapi Delia masih duduk menatapi cowok-cowok bintang sekolah yang lagi main basket. Dia bingung mau cerita sama siapa lagi tentang mimpinya itu, maunya sih sama Maya, tapi Maya udah asik ngobrol sama Dino, cowok paling keren di kelasnya.
Tiba-tiba….. ” BUUUUUK!!!!!!!” Benturan bola yang mengenai kepala Delia membuatnya pingsan.
Perlahan Delia membuka matanya, dan diluar dugaan…. Delia pingsan lagi (mungkin lebih tepatnya pura-pura pingsan). “Mungkin dia pangeran gue… Duuh, gantengnya. Tapi dia siapa yah?” kata Delia dalam hati.
Sekali lagi Delia membuka matanya, dan sekarang dia yakin kalau laki-laki ganteng yang ada di sampingnya itu adalah pangeran yan dilahirkan untuknya.
“Kamu udah baikan? Sorry tadi aku ga sengaja ngelempar bola kea rah kamu. Tapi kamu ga apa-apa kan?” tanya cowok itu dengan muka cemas dan suara lembut tentunya.
Delia masih bingung apa yang harus dilakukan.
“Kamu siapa? Ngapain disini?” Delia mulai cemas karena di UKS yang panas ini cuma ada mereka berdua. “Hmmm,,aku Anton, aku anak baru disini. Nama kamu siapa?” cowok kerek itu mulai bicara. Delia menatap kagum cowok itu, keren banget sih….
“Hmm,,akhirnya sang putrid menemukan pangerannya yang telah lama dicari…” suara itu membuat Delia dan Anton sadar dari lamunannya.
“Loe jangan ngagetin gue gitu donk, May. Kan ada pintu yang masih bersedia diketok sama loe!” Delia kesel sama Maya. “Sorry deh… tapi sekarang loe mau pulang sama siapa? Udah jam setengah 4 nih.” Delia mikir smabil melirik ke Anton. Ternyata Anton cukup ‘menangkap’ maksud Delia.
“Biar gue aja yang nganter dia. Loe balik aja duluan.” kata Anton. “Ya udah, gue balik dulu. Jagain Delia yah…” Maya menghilang dari pandangan mereka.
…
“Makasih ya loe udah nganterin gue sampai depan rumah.” Delia masih tetap ngeliat wajah cute cowok yang ada di depannya. “Besok gue jemputjam 6 disini ya..” Delia bengong plus kaget ngedenger ucapan pangerannya.
“Jam 6 pag?! Disini?! Di rumah gue?! Yang bener aja loe.. gue ga mimpi kan?” Delia benar-benar ga bisa nahan rasa gugupnya.
“Sampai ketemu besok yaah.. bye!” Anton melambaikan tangannya, mobil BMW merah kerennya telah hilang dikejauhan.
…
“Biiiiiiii…..!!!!! Tolong bikinin sirop dingin pake esnya yang banyak ya. Trus tolong sekalian anterin ke kamar Delia.” Bi Inah bingung ngeliat Delia yang loncat-loncatan sambil senyum-senyum sendiri.
“Hallo, ini Maya ya?” sapa Delia dari ujung telpon. “Eh, loe Del.. Ada apa? Tumben pulang sekolah langsung nelpon gue.”
“Tadi Anton nganterin gue sampai depan rumah, trus katanya besok dia mau jemput gue.” Delia semangat.
“Hmmm….” Maya mulai malas dengerin sobatnya itu.
“Kok Cuma hmm sih? Masa loe ga punya tanggepan lain?” Delia kesel.
“Trus gue musti bilang apa? Emang sih Anton, cool abis, tapi kan ga usah se-over itu donk. Please deh.” cuma itu tanggapan Maya/
“Ya udah deh kalo loe emang cuek. Yang penting I’M HAPPY!!!” Delia menutup telponnya.
…
“Permisi, Delia-nya ada?” Anto bertanya pada Bibi. “Oo, ada. Tunggu sebentar ya, saya panggil dulu.” Bi Inah meninggalkan Anton di ruang tamu.
“Eh Anton. Sorry yah nunggunya kelamaan. Gue udah siap nih. Yuk berangkat.” ajak Delia.
…
Dengan bangga Delia turun dari mobil BMW mewah milik Anton, membuat semua teman-teman wanitanya ngiler.
“Haiii….! Selamat pagi semuanya. Good morning..” sapa Delia sambil berlalu. Anton cuma cengar-cengir melihat Delia kegirangan.
Kejadian itu pun menjadi kegiatan rutin Delia bersama Anton, sampai akhirnya sebulan berlalu.
…
“Del, kayaknya udah sebulan kita deket, dan menurut gue itu waktu yang cukup lama untuk PDKT. Jadi gue pengen lebih dari sekedar teman. Yaa,,intinya gue pengen loe jadi cewek gue. Loe mau kan?” Anton berharap.
“Kayaknya gue belum bisa jawab sekarang. Gimana kalo nanti sore lo eke rumah gue?” kata Delia sambil ga enak hati.
…
“PRANG!!!!” Delia ga sengaja menjatuhkan mug lucu pemberian Anton, perasaannya pun ga tenang. Delia berusaha menghubungi hp Anton, tapi ga diangkat. Delia juga menelpon rumah Anton, tapi kata orang yang ada di rumahnya Anton ga ada di rumah. Delia semakin cemas karena Anton ga datang-datang.
Hp Delia bunyi, “selamat malam, dengan Delia?” tanya seorang bapak diujung telpon.
“Ya, saya Delia. Ini siapa ya?” Delia menjawab sopan.
“Saya dari kepolisian ingin mengabarkan bahwa saudara Anton mengalami kecelakaan dan sekarang berada di ruang UGD Rumah Sakit PMI.”
Tiba-tiba,, tuut..tuut..tuut..
Delia menutup telponnya dan segera pergi ke rumah sakit.
…
“Ton, maaafin aku ya, gara-gara aku kamu jadi gini.” Delia berbisik ditelinga Anton sambil menangis.
“Kamu ga salah kok, ini memang udah takdir Tuhan. Tadinya aku mau ke rumah kamu dan dengar jawaban kamu, tapi ternyata malah kamu yang nyamperin aku.” kata Anton dengan suara lirih.
“Iya,iya.. Aku mau jadi pacar kamu dan aku janji akan setia ada di samping kamu.. Dan kamulah pangeran yang selama ini aku cari.” Delia menghapus air matanya dan tersenyum.
“Makasih ya kamu mau jadi pacar aku……..” suara Anton hilang dan mata Anton tertutup, tak ada lagi detak jantung Anton. Delia menangis, memeluk Anton erat-erat dan berteriak….. “ANTOOOOOOOOON!!!!!!”
“Anton,,,tolong jangan tinggalin aku. Aku butuh kamu di samping aku….” teriakan Delia membuat semua orang di ruamah sakit menghampiri, dan tiba-tiba setelah dokter memeriksa dan menyatakan Anton telah tiada, ada sebuah suara yang membuat Delia kaget….
“Delia,,,,,,aku kembali. Tuhan belum mengizinkan aku meninggalkan kamu….” Anton tersenyum menatap Delia.
internet?!
guys…
jaman sekarang bisa dibilang jaman canggih,,jamannya teknologi merajarela. . . gw yakin banget semua orang yang baca tulisan ini pasti punya FACEBOOK, TWITTER, PLURK, ato apalah itu namanya situs2 pertemanan yang lain..
sadar ga sadar, kita semua (TERMASUK GW) udah diperbudak sama yang namanya internet.. bangun tidur ngenet, di jalan ngenet, makan sambil ngenet, sampe mau molor juga ngenet.. apalagi sekarang semua hp baru bisa dipake buat browsing… makin gila aja. . ditambah lagi gadget2 yang lain…
semuanya pasti ada dampak negatif dan positifnya….
salah satu negatifnya ya itu,,sekarang kita terlalu “diperbudak” sama internet.. kita jadi lupa waktu.. lupa kewajiban..
tapi tetep ga bisa dipungkiri kalo buanyaaaak banget manfaatnya..
* kita bisa tau berbagai macam informasi,mulai dari negara kita sendiri sampe negara yang entah ada diujung mana tau…
* dengan facebook kita juga bisa “ketemu” sama temen2 lama kita, mulai dari temen tk, sd, smp, sma, kuliah,temen dimana aja deh.. malahan nii,sekarang yang punya account fb, twitter, ato yang lainnya bukan cuma anak muda aja, ga cuma remaja tapi juga orang2 tua…emak2, bapak2,,termasuk nyokap gw! yaa,,kalo dari segi psikologis sih itu bisa buat orang2 tua merasa berkumpul dengan teman2 mereka tanpa mereka harus susah payah ketemu disuatu tempat,,karena kondisi orang2 tua kan udah ga memadai lagi buat hangout .
* internet juga bisa jadi media untuk kita berekspresi.. bahkan kita bisa menghasilkan duit tanpa harus keluar rumah.. liat aja tuh, sekarang udah banyak banget online shop..
sebenernya sih banyaaaak banget hal2 positif yang bisa kita ambil dari yang namanya internet…
tapiiiii,,,kenapa yah ada juga orang2 yang ga setuju dengan adanya internet??? mungkin kalian masih inget, ada ulama (klo ga salah dari jawa timur) yang mengharamkan facebook!! (mungkin mereka ga punya fb kli yaah,,hihihi)
gw sih termasuk orang yang menentang adanya fatwa itu. . . yaa,,gw ga ngeliat “makna yang sebenernya” dari fatwa itu.. alasannya karena banyak orang yang selingkuh dengan adanya fb, apalah itu alasan mereka.. yaa klo orang mau selingkuh sih selingkuh ajee kli,,ga usah pake fb juga bisa. . . klo kata salah satu ustadz (gw lupa ustadz siapa) “KLO ORANG NGEBUNUH PAKE PISAU, APA PISAUNYA YANG JADI HARAM?! GA KAN.. TAPI PERBUATANNYA YANG JADI HARAM”. gw setuju banget tuh sama ustadz itu..
jadi,,sebenernya positif dan negatifnya itu tergantung cara kita menyikapinya aja. . .
met browsing2 guys
yang dapat dilakukan pada disgrafia
Ada beberapa hal yang bisa dilakukan orang tua untuk membantu anak dengan gangguan ini. Di antaranya:
1. Pahami keadaan anak
Sebaiknya pihak orang tua, guru, atau pendamping memahami kesulitan dan keterbatasan yang dimiliki anak disgrafia. Berusahalah untuk tidak membandingkan anak seperti itu dengan anak-anak lainnya. Sikap itu hanya akan membuat kedua belah pihak, baik orang tua/guru maupun anak merasa frustrasi dan stres. Jika memungkinkan, berikan tugas-tugas menulis yang singkat saja. Atau bisa juga orang tua
meminta kebijakan dari pihak sekolah untuk memberikan tes kepada anak dengan gangguan ini secara lisan, bukan tulisan.
2. Menyajikan tulisan cetak
Berikan kesempatan dan kemungkinan kepada anak disgrafia untuk belajar menuangkan ide dan konsepnya dengan menggunakan komputer atau mesin tik. Ajari dia untuk menggunakan alat-alat agar dapat mengatasi hambatannya. Dengan menggunakan komputer, anak bisa memanfaatkan sarana korektor ejaan agar ia mengetahui kesalahannya.
3. Membangun rasa percaya diri anak
Berikan pujian wajar pada setiap usaha yang dilakukan anak. Jangan sekali-kali menyepelekan atau melecehkan karena hal itu akan membuatnya merasa rendah diri dan frustrasi. Kesabaran orang tua dan guru akan membuat anak tenang dan sabar terhadap dirinya dan terhadap usaha yang sedang dilakukannya.
4. Latih anak untuk terus menulis
Libatkan anak secara bertahap, pilih strategi yang sesuai dengan tingkat kesulitannya untuk mengerjakan tugas menulis. Berikan tugas yang menarik dan memang diminatinya, seperti menulis surat untuk teman, menulis pada selembar kartu pos, menulis pesan untuk orang tua, dan sebagainya. Hal ini akan meningkatkan kemampuan menulis anak disgrafia dan membantunya menuangkan konsep abstrak tentang huruf dan kata dalam bentuk tulisan konkret.
Astuti, Marfuah Panji. 2003. Mengenal gangguan belajar diskalkulia & disgrafia. http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm. 9April2010
Ayu, Astri Prawita. 2007. Memahami Gangguan Belajar pada Anak Sekolah Dasar. http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=3&dn=20070119230849. 31Maret2010
1. Pahami keadaan anak
Sebaiknya pihak orang tua, guru, atau pendamping memahami kesulitan dan keterbatasan yang dimiliki anak disgrafia. Berusahalah untuk tidak membandingkan anak seperti itu dengan anak-anak lainnya. Sikap itu hanya akan membuat kedua belah pihak, baik orang tua/guru maupun anak merasa frustrasi dan stres. Jika memungkinkan, berikan tugas-tugas menulis yang singkat saja. Atau bisa juga orang tua
meminta kebijakan dari pihak sekolah untuk memberikan tes kepada anak dengan gangguan ini secara lisan, bukan tulisan.
2. Menyajikan tulisan cetak
Berikan kesempatan dan kemungkinan kepada anak disgrafia untuk belajar menuangkan ide dan konsepnya dengan menggunakan komputer atau mesin tik. Ajari dia untuk menggunakan alat-alat agar dapat mengatasi hambatannya. Dengan menggunakan komputer, anak bisa memanfaatkan sarana korektor ejaan agar ia mengetahui kesalahannya.
3. Membangun rasa percaya diri anak
Berikan pujian wajar pada setiap usaha yang dilakukan anak. Jangan sekali-kali menyepelekan atau melecehkan karena hal itu akan membuatnya merasa rendah diri dan frustrasi. Kesabaran orang tua dan guru akan membuat anak tenang dan sabar terhadap dirinya dan terhadap usaha yang sedang dilakukannya.
4. Latih anak untuk terus menulis
Libatkan anak secara bertahap, pilih strategi yang sesuai dengan tingkat kesulitannya untuk mengerjakan tugas menulis. Berikan tugas yang menarik dan memang diminatinya, seperti menulis surat untuk teman, menulis pada selembar kartu pos, menulis pesan untuk orang tua, dan sebagainya. Hal ini akan meningkatkan kemampuan menulis anak disgrafia dan membantunya menuangkan konsep abstrak tentang huruf dan kata dalam bentuk tulisan konkret.
Astuti, Marfuah Panji. 2003. Mengenal gangguan belajar diskalkulia & disgrafia. http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm. 9April2010
Ayu, Astri Prawita. 2007. Memahami Gangguan Belajar pada Anak Sekolah Dasar. http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=3&dn=20070119230849. 31Maret2010
ciri-ciri khusus disgrafia
Ada beberapa ciri khusus anak dengan gangguan ini. Di antaranya adalah:
1. Terdapat ketidakkonsistenan bentuk huruf dalam tulisannya.
2. Saat menulis, penggunaan huruf besar dan huruf kecil masih tercampur.
3. Ukuran dan bentuk huruf dalam tulisannya tidak proporsional.
4. Anak tampak harus berusaha keras saat mengkomunikasikan suatu ide, pengetahuan, atau pemahamannya lewat tulisan.
5. Sulit memegang bolpoin maupun pensil dengan mantap. Caranya memegang alat tulis seringkali terlalu dekat bahkan hampir menempel dengan kertas.
6. Berbicara pada diri sendiri ketika sedang menulis, atau malah terlalu memperhatikan tangan yang dipakai untuk menulis.
7. Cara menulis tidak konsisten, tidak mengikuti alur garis yang tepat dan proporsional.
8. Tetap mengalami kesulitan meskipun hanya diminta menyalin contoh tulisan yang sudah ada.
Astuti, Marfuah Panji. 2003. Mengenal gangguan belajar diskalkulia & disgrafia. http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm. 9April2010
Ayu, Astri Prawita. 2007. Memahami Gangguan Belajar pada Anak Sekolah Dasar. http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=3&dn=20070119230849. 31Maret2010
1. Terdapat ketidakkonsistenan bentuk huruf dalam tulisannya.
2. Saat menulis, penggunaan huruf besar dan huruf kecil masih tercampur.
3. Ukuran dan bentuk huruf dalam tulisannya tidak proporsional.
4. Anak tampak harus berusaha keras saat mengkomunikasikan suatu ide, pengetahuan, atau pemahamannya lewat tulisan.
5. Sulit memegang bolpoin maupun pensil dengan mantap. Caranya memegang alat tulis seringkali terlalu dekat bahkan hampir menempel dengan kertas.
6. Berbicara pada diri sendiri ketika sedang menulis, atau malah terlalu memperhatikan tangan yang dipakai untuk menulis.
7. Cara menulis tidak konsisten, tidak mengikuti alur garis yang tepat dan proporsional.
8. Tetap mengalami kesulitan meskipun hanya diminta menyalin contoh tulisan yang sudah ada.
Astuti, Marfuah Panji. 2003. Mengenal gangguan belajar diskalkulia & disgrafia. http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm. 9April2010
Ayu, Astri Prawita. 2007. Memahami Gangguan Belajar pada Anak Sekolah Dasar. http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=3&dn=20070119230849. 31Maret2010
gangguan menulis (disgrafia)
Gangguan menulis merupakan gangguan pada kemampuan menulis anak yaitu kemampuan di bawah rata-rata anak seusianya. Gangguan ini tidak sesuai dengan tingkat kecerdasan dan pendidikan yang telah dijalaninya. Hal tersebut menimbulkan masalah pada akademik anak dan berbagai area kehidupan anak. Menulis merupakan proses penyelesaian masalah (problem solving); yang melibatkan kemampuan penulis dalam menghasilkan bahasa yang dapat dimengerti serta merefleksikan kemampuan dan opini penulis tentang suatu topik. Sebagai langkah awal dalam menghadapinya, orang tua harus paham bahwa disgrafia bukan disebabkan tingkat intelegensi yang rendah, kemalasan, asal-asalan menulis, dan tidak mau belajar. Gangguan ini juga bukan akibat kurangnya perhatian orang tua dan guru terhadap si anak, ataupun keterlambatan proses visual motoriknya.
Astuti, Marfuah Panji. 2003. Mengenal gangguan belajar diskalkulia & disgrafia. http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm. 9April2010
Ayu, Astri Prawita. 2007. Memahami Gangguan Belajar pada Anak Sekolah Dasar. http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=3&dn=20070119230849. 31Maret2010
Astuti, Marfuah Panji. 2003. Mengenal gangguan belajar diskalkulia & disgrafia. http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm. 9April2010
Ayu, Astri Prawita. 2007. Memahami Gangguan Belajar pada Anak Sekolah Dasar. http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=3&dn=20070119230849. 31Maret2010
penanganan diskalkulia
1. Visualisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti anak dengan menggunakan gambar atau cara lain yang menyenangkan.
2. Bisa juga dengan memverbalisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti dan minta anak mendengarkan secara cermat, karena biasanya anak-anak ini tak mengalami kesulitan memahami konsep secara verbal.
3. Tuangkan konsep matematis ataupun angka-angka secara tertulis di atas kertas untuk memudahkan anak melihatnya, daripada hanya sekadar membayangkan secara abstrak. Atau bahkan kalau perlu, menuliskan urutan angka-angka itu untuk membantu anak memahami konsep setiap angka sesuai dengan urutannya.
4. Tuangkan konsep-konsep matematis dalam praktik serta aktivitas sederhana sehari-hari. Seperti, berapa buah sepatu yang harus dipakainya jika bepergian, berapa potong pakaian seragam sekolahnya dalam seminggu, berapa jumlah kursi makan yang diperlukan jika disesuaikan dengan anggota keluarga yang ada, dan sebagainya.
5. Sering-sering mendorong anak untuk melatih ingatan secara kreatif, entah dengan cara menyanyikan angka-angka, atau cara lain yang mempermudah mengingat angka.
6. Pujilah setiap keberhasilan, kemajuan, dan usaha yang dilakukan anak.
7. Harus ada kerja sama terpadu antara guru dengan orangtua untuk menentukan strategi belajar di kelas, memonitor perkembangan dan kesulitan anak, serta melakukan tindakan-tindakan yang perlu untuk memfasilitasi kemajuannya. Misal, guru memberi saran tertentu pada orangtua dalam menentukan tugas di rumah, buku-buku bacaan, latihan yang disarankan, dan sebagainya.
2. Bisa juga dengan memverbalisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti dan minta anak mendengarkan secara cermat, karena biasanya anak-anak ini tak mengalami kesulitan memahami konsep secara verbal.
3. Tuangkan konsep matematis ataupun angka-angka secara tertulis di atas kertas untuk memudahkan anak melihatnya, daripada hanya sekadar membayangkan secara abstrak. Atau bahkan kalau perlu, menuliskan urutan angka-angka itu untuk membantu anak memahami konsep setiap angka sesuai dengan urutannya.
4. Tuangkan konsep-konsep matematis dalam praktik serta aktivitas sederhana sehari-hari. Seperti, berapa buah sepatu yang harus dipakainya jika bepergian, berapa potong pakaian seragam sekolahnya dalam seminggu, berapa jumlah kursi makan yang diperlukan jika disesuaikan dengan anggota keluarga yang ada, dan sebagainya.
5. Sering-sering mendorong anak untuk melatih ingatan secara kreatif, entah dengan cara menyanyikan angka-angka, atau cara lain yang mempermudah mengingat angka.
6. Pujilah setiap keberhasilan, kemajuan, dan usaha yang dilakukan anak.
7. Harus ada kerja sama terpadu antara guru dengan orangtua untuk menentukan strategi belajar di kelas, memonitor perkembangan dan kesulitan anak, serta melakukan tindakan-tindakan yang perlu untuk memfasilitasi kemajuannya. Misal, guru memberi saran tertentu pada orangtua dalam menentukan tugas di rumah, buku-buku bacaan, latihan yang disarankan, dan sebagainya.
kesulitan diskalkulia
kesulitan berhitung dapat dikelompokkan menurut tingkatan, yaitu kemampuan dasar berhitung, kemampuan dalam menentukan nilai tempat, kemampuan melakukan operasi penjumlahan dengan atau tanpa teknik menyimpan dan pengurangan dengan atau tanpa teknik meminjam, kemampuan memahami konsep perkalian dan pembagian. Untuk lebih
jelasnya dapat dilihat pada uraian di bawah
• Kemampuan dasar berhitung, terdiri atas:
i. Mengelompokkan (classification),
Yaitu kemampuan mengelompokkan objek sesuai warna, bentuk, maupun ukurannya. Objek yang sejenis dikelompokkan dalam suatu himpunan, misalnya himpunan kursi, himpunan kelereng merah, himpunan bola besar, dan lain-lain. Pada anak yang kesulitan mengklasifikasi, anak tersebut kesulitan menentukan bilangan ganjil dan genap, bilangan cacah, bilangan asli, bilangan pecahan, dan seterusnya.
ii. Membandingkan (comparation),
yaitu kemampuan membandingkan ukuran atau kuantitas dari dua buah objek. Misalnya:
Penggaris A lebih panjang dari penggaris B
Bola X lebih kecil dari Bola Y
Bangku Merah lebih banyak dari Bangku Biru, dan seterusnya.
iii. Mengurutkan (seriation), yaitu kemampuan membandingkan ukuran atau kuantitas lebih dari dua buah objek. Pola pengurutannya sendiri bisa dimulai dari yang paling minimal ke yang paling maksimal atau sebaliknya.
Contohnya:
Penggaris A paling pendek, Penggaris B agak panjang, dan Penggaris C paling panjang;
Bola X paling besar, Bola Y lebih kecil, dan Bola Z paling kecil;
Bangku Merah paling banyak, Bangku Biru lebih sedikit, dan Bangku Hijau paling sedikit;
5 – 4 – 3 atau 20 – 40 – 70 – 80 – 100; dan seterusnya.
iv. Menyimbolkan (simbolization), yaitu kemampuan membuat symbol atas kuantitas yang berupa angka/bilangan (0-1-2-3-4-5-6-7-8-9) atau simbol tanda operasi dari sebuah proses berhitung seperti tanda + (penjumlahan), - (pengurangan), x (perkalian), atau ÷ (pembagian), < (kurang dari), > (lebih dari), dan = (sama dengan) dan lain-lain. Penguasaan simbol-simbol tanda ini akan berguna saat anak melakukan operasi hitung.
v. Konservasi, yaitu kemampuan memahami, mengingat, dan menggunakan suatu kaidah yang sama dalam proses/operasi hitung yang memiliki kesamaan. Bentuk konkret dari konservasi adalah penggunaan rumus atau kaidah suatu operasi hitung. Dalam sebuah operasi hitung berlangsung proses yang serupa untuk objek kuantitas yang berbeda. Misalnya dengan memahami konsep penjumlahan anak akan tahu bahwa 2+5 adalah 7 dan 4+9 adalah 13; karena meskipun jumlah angkanya berbeda tetapi pola hitungannya sama. Anak akan mengalami kesulitan saat menterjemahkan kalimat bahasa menjadi kalimat matematis pada soal cerita.
• Kemampuan dalam menentukan nilai tempat;
Dalam berhitung/matematis, pemahaman akan nilai tempat adalah sesuatu yang penting, karena bilangan ditentukan nilainya oleh urutan atau posisi suatu angka di antara angka lainnya. Dalam matematika, bilangan yang terletak di sebelah kiri nilainya lebih besar dari bilangan di sebelah kanan. Misalnya pada bilangan 15; angka ”1” nilainya adalah 1 puluhan sedangkan angka ”5” adalah ”5 satuan”. Konsep nilai puluhan dan satuan melekat pada posisi/tempatnya masing-masing. Begitu juga nilai ratusan, ribuan, puluhribuan, dan seterusnya. Pemahaman mengenai konsep nilai tempat juga penting dalam operasi hitung. Pada operasi penjumlahan konsep ini akan mengarahkan penentuan berapa nilai yang disimpan, sedangkan operasi pengurangan konsep nilai tempat akan mengarahkan penentuan berapa nilai yang dipinjam.
• Kemampuan melakukan operasi penjumlahan dengan atau tanpa teknik menyimpan; dan pengurangan dengan atau tanpa teknik meminjam.
Anak yang tidak menguasai tahapan konservasi akan kesulitan melakukan operasi hitung. Anak yang belum menguasai konsep nilai tempat akan mengalami kesulitan dalam proses operasi hitung penjumlahan dengan menyimpan atau pengurangan dengan meminjam.
Berikut ini contoh penerapan konsep nilai tempat pada operasi hitung.
63
18 +
81
1 1
+
Penjumlahan dengan menyimpan
+
75
27-
48
1 0
-
6
Pengurangan dengan meminjam
19
23 +
312
19
23 +
32
Menjumlah dengan tidak menghiraukan teknik menyimpan
Menjumlah semua bilangan tanpa melihat makna nilai tempat
54
27 -
37
Mengurang dengan tidak menghiraukan teknik meminjam
54
27 -
33
Mengurangi semua bilangan yang lebih besar dengan bilangan yang lebih kecil
• Kemampuan memahami konsep perkalian dan pembagian
Konsep perkalian merupakan lanjutan dari konsep operasi penjumlahan. Perkalian pada dasarnya adalah penjumlahan yang berulang (sebanyak angka pengalinya). Sedangkan konsep pembagian adalah lanjutan dari konsep operasi pengurangan. Pembagian pada dasarnya adalah pengurangan yang berulang (sebanyak angka pembaginya). Kedua konsep operasi hitung ini akan bisa dikuasai anak hanya bila anak telah menguasai konsep penjumlahan dan pengurangan. Pada anak yang kesulitan mengalikan atau membagi akan cenderung menebak-nebak jawaban atau tidak cermat melakukan proses penghitungan.
Contoh:
Perkalian dijadikan penjumlahan
= 2 x 5 = 7
Perkalian yang tidak cermat
= 2 x 5 = 8
Pembagian dijadikan pengurangan
= 12 : 3 = 9
Pembagian yang tidak cermat
= 12 : 3 = 6
Dan seterusnya.
• Kemampuan Menjumlah dan Megurang Bilangan Bulat
Bilangan bulat terdiri dari bilangan positif dan negatif. Penjumlahan bilangan bulat positif dengan bilangan bulat positif lain pada umumnya tidak ditemukan kendala.
Misal:
10 + 3 = 13
7 + 13 = 20
Pada operasi pengurangan yang nilai pengurangnya lebih kecil, juga tidak ditemukan kendala.
Misal:
10 - 3 = 7
17 - 8 = 9
Kesulitan-kesulitan yang dihadapi pada operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat yaitu:
(1) Penjumlahan bilangan bulat positif dengan negatif
Contoh: 14 + (-10) = ....
5 + (- 9) = ....
2) Penjumlahan bilangan bulat negatif dengan positif
Contoh: - 7 + 9 = ....
- 8 + 3 = ....
(3) Penjumlahan bilangan bulat negatif dengan negatif
Contoh: -8 + (-7) = ....
-9 + (-12) = ....
(4) Pengurangan bilangan bulat positif dengan positif (bilangan pengurangan lebih besar)
Contoh: 6 – 10 = ....
8 – 12 = ....
(5) Pengurangan bilangan bulat positif dengan negatif
Contoh: 7 – (-10) = ....
9 – (-3) = ....
(6) Pengurangan bilangan bulat negatif dengan positif
Contoh: - 4 – 8 = ....
-5 – 9 = ....
(7) Pengurangan bilangan bulat negatif dengan negatif
Contoh: - 3 – (-5) = ....
-7 – (-2) = ....
Dari uraian di atas, tampak bahwa kemampuan berhitung merupakan kemampuan yang sifatnya bertingkat. Dimulai dari tingkat yang paling sederhana, yaitu kemampuan dasar (seperti klasifikasi, komparasi, seriasi, serta simbolisasi dan konservasi) sampai kemampuan yang kompleks (yang sifatnya operasional seperti nilai tempat, operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian).
Dengan demikian, kesulitan berhitung (diskalkulia) pada anak berkesulitan belajar pun bisa terjadi pada tingkat-tingkat kemampuan tersebut
Anonym. 2007. MODEL KURIKULUM BAGI PESERTA DIDIK YANG MENGALAMI KESULITAN BELAJAR. http://www.puskur.net/download/prod2007/13_MODEL%20KESULITAN%20BELAJAR.pdf. 9April2010
jelasnya dapat dilihat pada uraian di bawah
• Kemampuan dasar berhitung, terdiri atas:
i. Mengelompokkan (classification),
Yaitu kemampuan mengelompokkan objek sesuai warna, bentuk, maupun ukurannya. Objek yang sejenis dikelompokkan dalam suatu himpunan, misalnya himpunan kursi, himpunan kelereng merah, himpunan bola besar, dan lain-lain. Pada anak yang kesulitan mengklasifikasi, anak tersebut kesulitan menentukan bilangan ganjil dan genap, bilangan cacah, bilangan asli, bilangan pecahan, dan seterusnya.
ii. Membandingkan (comparation),
yaitu kemampuan membandingkan ukuran atau kuantitas dari dua buah objek. Misalnya:
Penggaris A lebih panjang dari penggaris B
Bola X lebih kecil dari Bola Y
Bangku Merah lebih banyak dari Bangku Biru, dan seterusnya.
iii. Mengurutkan (seriation), yaitu kemampuan membandingkan ukuran atau kuantitas lebih dari dua buah objek. Pola pengurutannya sendiri bisa dimulai dari yang paling minimal ke yang paling maksimal atau sebaliknya.
Contohnya:
Penggaris A paling pendek, Penggaris B agak panjang, dan Penggaris C paling panjang;
Bola X paling besar, Bola Y lebih kecil, dan Bola Z paling kecil;
Bangku Merah paling banyak, Bangku Biru lebih sedikit, dan Bangku Hijau paling sedikit;
5 – 4 – 3 atau 20 – 40 – 70 – 80 – 100; dan seterusnya.
iv. Menyimbolkan (simbolization), yaitu kemampuan membuat symbol atas kuantitas yang berupa angka/bilangan (0-1-2-3-4-5-6-7-8-9) atau simbol tanda operasi dari sebuah proses berhitung seperti tanda + (penjumlahan), - (pengurangan), x (perkalian), atau ÷ (pembagian), < (kurang dari), > (lebih dari), dan = (sama dengan) dan lain-lain. Penguasaan simbol-simbol tanda ini akan berguna saat anak melakukan operasi hitung.
v. Konservasi, yaitu kemampuan memahami, mengingat, dan menggunakan suatu kaidah yang sama dalam proses/operasi hitung yang memiliki kesamaan. Bentuk konkret dari konservasi adalah penggunaan rumus atau kaidah suatu operasi hitung. Dalam sebuah operasi hitung berlangsung proses yang serupa untuk objek kuantitas yang berbeda. Misalnya dengan memahami konsep penjumlahan anak akan tahu bahwa 2+5 adalah 7 dan 4+9 adalah 13; karena meskipun jumlah angkanya berbeda tetapi pola hitungannya sama. Anak akan mengalami kesulitan saat menterjemahkan kalimat bahasa menjadi kalimat matematis pada soal cerita.
• Kemampuan dalam menentukan nilai tempat;
Dalam berhitung/matematis, pemahaman akan nilai tempat adalah sesuatu yang penting, karena bilangan ditentukan nilainya oleh urutan atau posisi suatu angka di antara angka lainnya. Dalam matematika, bilangan yang terletak di sebelah kiri nilainya lebih besar dari bilangan di sebelah kanan. Misalnya pada bilangan 15; angka ”1” nilainya adalah 1 puluhan sedangkan angka ”5” adalah ”5 satuan”. Konsep nilai puluhan dan satuan melekat pada posisi/tempatnya masing-masing. Begitu juga nilai ratusan, ribuan, puluhribuan, dan seterusnya. Pemahaman mengenai konsep nilai tempat juga penting dalam operasi hitung. Pada operasi penjumlahan konsep ini akan mengarahkan penentuan berapa nilai yang disimpan, sedangkan operasi pengurangan konsep nilai tempat akan mengarahkan penentuan berapa nilai yang dipinjam.
• Kemampuan melakukan operasi penjumlahan dengan atau tanpa teknik menyimpan; dan pengurangan dengan atau tanpa teknik meminjam.
Anak yang tidak menguasai tahapan konservasi akan kesulitan melakukan operasi hitung. Anak yang belum menguasai konsep nilai tempat akan mengalami kesulitan dalam proses operasi hitung penjumlahan dengan menyimpan atau pengurangan dengan meminjam.
Berikut ini contoh penerapan konsep nilai tempat pada operasi hitung.
63
18 +
81
1 1
+
Penjumlahan dengan menyimpan
+
75
27-
48
1 0
-
6
Pengurangan dengan meminjam
19
23 +
312
19
23 +
32
Menjumlah dengan tidak menghiraukan teknik menyimpan
Menjumlah semua bilangan tanpa melihat makna nilai tempat
54
27 -
37
Mengurang dengan tidak menghiraukan teknik meminjam
54
27 -
33
Mengurangi semua bilangan yang lebih besar dengan bilangan yang lebih kecil
• Kemampuan memahami konsep perkalian dan pembagian
Konsep perkalian merupakan lanjutan dari konsep operasi penjumlahan. Perkalian pada dasarnya adalah penjumlahan yang berulang (sebanyak angka pengalinya). Sedangkan konsep pembagian adalah lanjutan dari konsep operasi pengurangan. Pembagian pada dasarnya adalah pengurangan yang berulang (sebanyak angka pembaginya). Kedua konsep operasi hitung ini akan bisa dikuasai anak hanya bila anak telah menguasai konsep penjumlahan dan pengurangan. Pada anak yang kesulitan mengalikan atau membagi akan cenderung menebak-nebak jawaban atau tidak cermat melakukan proses penghitungan.
Contoh:
Perkalian dijadikan penjumlahan
= 2 x 5 = 7
Perkalian yang tidak cermat
= 2 x 5 = 8
Pembagian dijadikan pengurangan
= 12 : 3 = 9
Pembagian yang tidak cermat
= 12 : 3 = 6
Dan seterusnya.
• Kemampuan Menjumlah dan Megurang Bilangan Bulat
Bilangan bulat terdiri dari bilangan positif dan negatif. Penjumlahan bilangan bulat positif dengan bilangan bulat positif lain pada umumnya tidak ditemukan kendala.
Misal:
10 + 3 = 13
7 + 13 = 20
Pada operasi pengurangan yang nilai pengurangnya lebih kecil, juga tidak ditemukan kendala.
Misal:
10 - 3 = 7
17 - 8 = 9
Kesulitan-kesulitan yang dihadapi pada operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat yaitu:
(1) Penjumlahan bilangan bulat positif dengan negatif
Contoh: 14 + (-10) = ....
5 + (- 9) = ....
2) Penjumlahan bilangan bulat negatif dengan positif
Contoh: - 7 + 9 = ....
- 8 + 3 = ....
(3) Penjumlahan bilangan bulat negatif dengan negatif
Contoh: -8 + (-7) = ....
-9 + (-12) = ....
(4) Pengurangan bilangan bulat positif dengan positif (bilangan pengurangan lebih besar)
Contoh: 6 – 10 = ....
8 – 12 = ....
(5) Pengurangan bilangan bulat positif dengan negatif
Contoh: 7 – (-10) = ....
9 – (-3) = ....
(6) Pengurangan bilangan bulat negatif dengan positif
Contoh: - 4 – 8 = ....
-5 – 9 = ....
(7) Pengurangan bilangan bulat negatif dengan negatif
Contoh: - 3 – (-5) = ....
-7 – (-2) = ....
Dari uraian di atas, tampak bahwa kemampuan berhitung merupakan kemampuan yang sifatnya bertingkat. Dimulai dari tingkat yang paling sederhana, yaitu kemampuan dasar (seperti klasifikasi, komparasi, seriasi, serta simbolisasi dan konservasi) sampai kemampuan yang kompleks (yang sifatnya operasional seperti nilai tempat, operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian).
Dengan demikian, kesulitan berhitung (diskalkulia) pada anak berkesulitan belajar pun bisa terjadi pada tingkat-tingkat kemampuan tersebut
Anonym. 2007. MODEL KURIKULUM BAGI PESERTA DIDIK YANG MENGALAMI KESULITAN BELAJAR. http://www.puskur.net/download/prod2007/13_MODEL%20KESULITAN%20BELAJAR.pdf. 9April2010
cara penanggualangan diskalkulia
Diagnosa diskalkulia harus dilakukan oleh spesialis yang berkompeten di bidangnya berdasarkan serangkaian tes dan observasi yang valid dan terpercaya. Bentuk terapi atau treatment yang akan diberikan pun harus berdasarkan evaluasi terhadap kemampuan dan tingkat hambatan anak secara detail dan menyeluruh. Bagaimanapun, kesulitan ini besar kemungkinan terkait dengan kesulitan dalam aspek-aspek lainnya, seperti disleksia. Perbedaan derajat hambatan akan membedakan tingkat treatment dan strategi yang diterapkan. Selain penanganan yang dilakukan ahli, orang tua pun disarankan melakukan beberapa latihan yang dapat mengurangi gangguan belajar, yaitu:
1. Cobalah memvisualisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti, dengan menggunakan gambar ataupun cara lain untuk menjembatani langkah-langkah
atau urutan dari proses keseluruhannya.
2. Bisa juga dengan menyuarakan konsep matematis yang sulit dimengerti dan minta si anak mendengarkan secara cermat. Biasanya anak diskalkulia tidak mengalami kesulitan dalam memahami konsep secara verbal.
3. Tuangkan konsep matematis ataupun angka-angka secara tertulis di atas kertas agar anak mudah melihatnya dan tidak sekadar abstrak. Atau kalau perlu, tuliskan urutan angka-angka itu untuk membantu anak memahami konsep setiap angka sesuai dengan urutannya.
4. Tuangkan konsep-konsep matematis dalam praktek serta aktivitas sederhana sehari-hari. Misalnya, berapa sepatu yang harus dipakainya jika bepergian, berapa potong pakaian seragam sekolahnya dalam seminggu, berapa jumlah kursi makan yang diperlukan jika disesuaikan dengan anggota keluarga yang ada, dan sebagainya.
5. Sering-seringlah mendorong anak melatih ingatan secara kreatif, entah dengan cara menyanyikan angka-angka, atau cara lain yang mempermudah menampilkan ingatannya tentang angka.
6. Pujilah setiap keberhasilan, kemajuan atau bahkan usaha yang dilakukan oleh anak.
7. Lakukan proses asosiasi antara konsep yang sedang diajarkan dengan kehidupan nyata sehari-hari, sehingga anak mudah memahaminya.
8. Harus ada kerja sama terpadu antara guru dan orang tua untuk menentukan strategi belajar di kelas, memonitor perkembangan dan kesulitan anak, serta melakukan tindakan-tindakan yang perlu untuk memfasilitasi kemajuan anak. Misalnya, guru memberi saran tertentu pada orang tua dalam menentukan tugas di rumah, buku-buku bacaan, serta latihan yang disarankan.
Astuti, Marfuah Panji. 2003. MENGENAL GANGGUAN BELAJAR DISKALKULIA & DISGRAFIA. http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm. 9April2010
1. Cobalah memvisualisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti, dengan menggunakan gambar ataupun cara lain untuk menjembatani langkah-langkah
atau urutan dari proses keseluruhannya.
2. Bisa juga dengan menyuarakan konsep matematis yang sulit dimengerti dan minta si anak mendengarkan secara cermat. Biasanya anak diskalkulia tidak mengalami kesulitan dalam memahami konsep secara verbal.
3. Tuangkan konsep matematis ataupun angka-angka secara tertulis di atas kertas agar anak mudah melihatnya dan tidak sekadar abstrak. Atau kalau perlu, tuliskan urutan angka-angka itu untuk membantu anak memahami konsep setiap angka sesuai dengan urutannya.
4. Tuangkan konsep-konsep matematis dalam praktek serta aktivitas sederhana sehari-hari. Misalnya, berapa sepatu yang harus dipakainya jika bepergian, berapa potong pakaian seragam sekolahnya dalam seminggu, berapa jumlah kursi makan yang diperlukan jika disesuaikan dengan anggota keluarga yang ada, dan sebagainya.
5. Sering-seringlah mendorong anak melatih ingatan secara kreatif, entah dengan cara menyanyikan angka-angka, atau cara lain yang mempermudah menampilkan ingatannya tentang angka.
6. Pujilah setiap keberhasilan, kemajuan atau bahkan usaha yang dilakukan oleh anak.
7. Lakukan proses asosiasi antara konsep yang sedang diajarkan dengan kehidupan nyata sehari-hari, sehingga anak mudah memahaminya.
8. Harus ada kerja sama terpadu antara guru dan orang tua untuk menentukan strategi belajar di kelas, memonitor perkembangan dan kesulitan anak, serta melakukan tindakan-tindakan yang perlu untuk memfasilitasi kemajuan anak. Misalnya, guru memberi saran tertentu pada orang tua dalam menentukan tugas di rumah, buku-buku bacaan, serta latihan yang disarankan.
Astuti, Marfuah Panji. 2003. MENGENAL GANGGUAN BELAJAR DISKALKULIA & DISGRAFIA. http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm. 9April2010
Langganan:
Postingan (Atom)